Việc giảng dạy môn lịch sử ở trường nhằm mục đích hình thành thế hệ trưởng thành của những phẩm chất công dân cá nhân, chuẩn bị cho cuộc sống trong xã hội, sự thích nghi với luật pháp của học sinh tốt nghiệp trên thế giới. Những thay đổi đáng kể đã diễn ra trong những năm gần đây trong nền giáo dục Nga. Hiện nay, giải pháp về các nhiệm vụ giáo dục, giáo dục, phát triển trong khuôn khổ lấy học sinh làm trung tâm là nhằm phát triển bản thân và hoàn thiện bản thân của mỗi cá nhân.
Đó là lý do tại sao bản chất của mối quan hệ giữa trẻ em và giáo viên đang thay đổi. Sự chuyển đổi dần dần từ hỗ trợ sang hỗ trợ và hoạt động độc lập của trẻ đã dẫn đến thực tế là việc giảng dạy lịch sử trong trường học hiện đại đã thay đổi đáng kể.
Kỹ thuật và phương pháp làm việc
Hiện nay, để kích thích sự phát triển hứng thú nhận thức của học sinh, các kỹ thuật và phương pháp làm việc sau được sử dụng:
- hỗ trợ sư phạm, liên quan đến việc kiểm duyệt và khuyến khích, tổ chức trò chơi của các hoạt động giáo dục;
- hỗ trợ, bao gồm sự lựa chọn hợp lý về nội dung của buổi đào tạo, nguồn, tùy chọn báo cáo, phương thức hoạt động, xác định cách tốt nhất để giải quyết vấn đề;
-
thăng tiến sư phạm là tự đánh giá bản thân theo đề án, kế hoạch, tự đánh giá thành tích của bản thân, vạch ra kế hoạch cho một sự kiện cụ thể, lựa chọn lớp học để khắc phục những vấn đề đã xác định.
Việc giảng dạy lịch sử ở trường liên quan đến việc xây dựng quá trình giáo dục sao cho nó chứa đựng lượng thực tế khách quan tối đa, các mối quan hệ và kết nối khác nhau. Nhờ tùy chọn đào tạo này, giáo viên không chỉ đẩy nhanh tốc độ phát triển của mỗi trẻ mà còn truyền cho thế hệ trẻ tình yêu và hứng thú đối với môn học của họ.
Xây dựng lộ trình giáo dục cá nhân cho mỗi học sinh là một nhiệm vụ, giải pháp đó là chỉ số đánh giá tính chuyên nghiệp thực sự của một giáo viên.
Việc giảng dạy chất lượng cao về lịch sử và xã hội học ở trường cho phép bạn giáo dục những công dân tích cực của đất nước bạn, những người tự hào về di sản văn hóa của mình.
Mục tiêu của phương pháp
Học tập tối ưu chỉ có thể đạt được thông qua việc quản lý được tổ chức trên cơ sở sử dụng các phương pháp và hình thức giảng dạy hiện đại.
Việc giảng dạy lịch sử ở trường dựa trên một chương trình đặc biệt, đối tượng củatrình bày nội dung, hình thức, tổ chức và phương pháp dạy học.
Quá trình học tập được xây dựng dựa trên khả năng tổ chức hoạt động sáng tạo của học sinh nhằm hình thành hứng thú của học sinh đối với môn học. Điều này chỉ có thể được thực hiện bởi một giáo viên có kiến thức chất lượng cao về môn học của mình.
Một số câu hỏi có thể được trả lời bằng phương pháp nghiên cứu lịch sử:
- tại sao phải dạy (xác định mục tiêu phát triển, giáo dục, giáo dục của xã hội và nhà nước, tùy thuộc vào chủ đề, lớp học và độ tuổi);
- dạy gì (cấu trúc và nội dung của giáo dục lịch sử được chỉ ra trong GEF);
- cách dạy (phương pháp, phương tiện, cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục).
Yếu tố
Việc giảng dạy lịch sử trong trường học dựa trên một số yếu tố, mỗi yếu tố đều đáng được nghiên cứu và xem xét chi tiết.
Các mục tiêu của việc nghiên cứu chủ đề này đã thay đổi ở nhiều giai đoạn khác nhau của quá trình hình thành nhà nước. Việc giảng dạy lịch sử ở trường THCS gắn liền với sự phát triển của xã hội. Đặc biệt, ở nước Nga trước cách mạng, các mục tiêu sau đây được đặt ra để dạy lịch sử cho trẻ em:
- hình thành ý thức hài hòa;
- học các giá trị dân chủ;
- phát triển các phẩm chất công dân (tuân thủ pháp luật, tận tụy với Tổ quốc) và nền tảng của lòng yêu nước;
- hình thành sự quan tâm đến lịch sử như một môn học.
Thực tế
Hiện tại là tuyến tínhviệc giảng dạy lịch sử trong trường học được liên kết với các mục tiêu sau:
- nắm vững những kiến thức cơ bản về chặng đường lịch sử của nhân loại từ ngàn xưa đến nay;
- hình thành kỹ năng phân tích các hiện tượng, sự kiện của thực tế trên cơ sở thông tin lịch sử;
-
sự hình thành các định hướng giá trị và niềm tin của học sinh trên cơ sở chủ nghĩa nhân văn, kinh nghiệm lịch sử, lòng yêu nước;
- phát triển sự tôn trọng và quan tâm đến văn hóa và lịch sử của dân tộc mình.
Hệ thống tuyến tính của việc giảng dạy lịch sử ở trường học là một khái niệm giáo dục mới cho phép bạn giáo dục một con người yêu nước, tôn trọng các giá trị phổ quát và quốc gia, chú trọng chăm sóc môi trường.
Tuyển chọn nội dung giảng dạy lịch sử trong RF
Thay đổi nội dung giáo dục gắn liền với sự phát triển của khoa học lịch sử. Phương pháp luận cho phép bạn chọn những sự kiện chính, sự kiện chính, hiện tượng của lịch sử chung và quốc gia, những khái quát và định nghĩa lý thuyết.
Nội dung đã chọn được soạn thảo thành Tiêu chuẩn của Nhà nước, phù hợp với sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách tham khảo. Đây là tài liệu được học sinh đồng hóa thông qua công việc phương pháp luận, không chỉ liên quan đến các hoạt động bài học mà còn cả các hoạt động ngoại khóa.
Phương pháp làm việc
Để thực hiện các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang trong môn học "Lịch sử", giáo viên sử dụng các phương pháp nhất địnhcông việc:
- hình;
- bằng lời;
- thiết thực;
- bản in-viết tay (khi đọc các văn bản lịch sử).
Với việc tổ chức quá trình giảng dạy và phát triển theo phương pháp chu đáo, thế hệ trẻ của Nga phát triển ý tưởng đúng đắn về các sự kiện lịch sử cụ thể và phát triển các kỹ năng nhận thức. Trẻ em học cách bảo vệ quan điểm của mình dựa trên các dữ kiện lịch sử.
Phương pháp cũng gắn liền với các hình thức giáo dục (nhóm, cá nhân, trực diện), các loại hình đào tạo (tài liệu mới, củng cố ZUN, kết hợp, hệ thống hóa và kiểm soát). Tất cả các tài liệu góp phần vào việc tổ chức quá trình đều được coi là phương tiện của công việc giáo dục: sách bài tập, sách giáo khoa, phim lịch sử, bản đồ.
Tổng kết
Kết quả học tập cho biết mức độ đạt được các mục tiêu của giáo viên. Phương pháp giảng dạy lịch sử có mối liên hệ với nhau với các khoa học khác, cụ thể là với địa lý, sinh học và triết học. Thật không may, thực tế hiện đại là không phải tất cả giáo viên dạy lịch sử và nghiên cứu xã hội đều làm việc dựa trên các phương pháp cụ thể và có cách tiếp cận có trách nhiệm đối với các hoạt động nghề nghiệp của họ.
Nhiều người trong số họ có thái độ “phiến diện” trong việc xem xét các sự kiện lịch sử, điều này ảnh hưởng tiêu cực đến nhận thức về thông tin lịch sử của thế hệ trẻ. Chính vì vậy mà hiện nay môn học rất được chú ý."Lịch sử", một nội dung mới của sách giáo khoa dành cho các trường THCS, THPT và các cơ sở giáo dục đại học đang được xây dựng. Sự thống nhất của tài liệu lý thuyết, các kỹ thuật phương pháp luận chung - tất cả những điều này sẽ làm tăng hứng thú nhận thức về chủ đề này ở học sinh hiện đại.
