Tính liên tục của trường mầm non và trường học là một kết nối đặc biệt, phức tạp. Nó ngụ ý sự chuyển đổi từ cấp độ giáo dục này sang cấp độ giáo dục khác, được thực hiện với sự duy trì và thay đổi dần dần về nội dung, phương pháp, hình thức cũng như công nghệ giáo dục và đào tạo.
Cụ thể
Tính liên tục của cơ sở giáo dục mầm non và nhà trường được thực hiện theo những nguyên tắc nhất định. Việc tuân thủ chúng là cực kỳ quan trọng, bởi vì chúng ta đang nói về một quá trình nhằm bảo tồn giá trị của tuổi thơ ở học sinh nhỏ tuổi và sự hình thành song song các phẩm chất cá nhân cơ bản.
Trong thời đại của chúng ta, các câu hỏi liên quan đến chủ đề này đặc biệt có liên quan. Vì cấu trúc của chương trình giáo dục hiện nay phải tuân theo các yêu cầu hiện đại hơn, được sửa đổi của nhà nước (FGOS). Chúng nhất thiết phải tương ứng với tính liên tục giữa cơ sở giáo dục mầm non và trường học.
Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang của thời đại chúng ta không tập trung vào sự sẵn sàng về mặt trí tuệ của trẻ em để tiếp nhận giáo dục tiểu học và trung học, mà là sự sẵn sàng của cá nhân. Nó được quyết định bởi khả năng của trẻđảm nhận một vai trò mới cho anh ấy khi còn là một sinh viên. Nếu trẻ đã sẵn sàng chuyển sang một giai đoạn phát triển mới, có chất lượng cao hơn, thì trẻ đã hình thành được cái gọi là vị trí bên trong của một đứa trẻ. Xác định sự hiện diện của "que" này rất đơn giản. Nếu một đứa trẻ có ý thức ham học hỏi, muốn tìm hiểu điều gì đó mới, thì đứa trẻ đó sẽ có nó.
Chuẩn bị đi học
Đây là nhiệm vụ chính của mọi cơ sở giáo dục mầm non. Mục tiêu chính của mỗi cơ sở giáo dục mầm non là chuẩn bị cho học sinh của họ bước vào trường. Giáo viên có nghĩa vụ cung cấp cho trẻ em cơ hội khởi đầu bình đẳng cho việc học tập sau này. Điều này được viết trong FGOS. Nhà trẻ phải ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách ban đầu của trẻ và cung cấp cho trẻ những kỹ năng giúp trẻ nắm vững chương trình học ở trường một cách tương đối dễ dàng trong tương lai.
Điều này thường đạt được bằng cách giới thiệu các mô hình giáo dục mầm non rất giống về các đặc điểm cụ thể với các chương trình được thực hiện ở lớp 1-2. Và điều này không phải ngẫu nhiên. Xét cho cùng, tính liên tục của cơ sở giáo dục mầm non và nhà trường là một quá trình phát triển, giáo dục và lớn lên liên tục của trẻ. Trẻ em từ mẫu giáo đến lớp một không nên cảm thấy có sự thay đổi rõ rệt trong cái gọi là vi khí hậu và các yêu cầu đặt ra đối với chúng. Tuy nhiên, học sinh của các cơ sở giáo dục mầm non tốt và cha mẹ của các em không gặp phải vấn đề như vậy. Vì trong các nhiệm vụ của trẻ em hiện đại, giáo viên tham gia vào việc hình thành các điều kiện tiên quyết cho hoạt động giáo dục ở trẻ em.
Quá trình phát triển
Đánh giáKhông thể bỏ qua vấn đề ảnh hưởng đến tính liên tục của cơ sở giáo dục mầm non và nhà trường và cách thức thực hiện việc chuẩn bị toàn diện cho trẻ để học lên cao.
Giáo viên mẫu giáo có trình độ chuyên môn cao quan tâm nhất đến sự phát triển hoạt động và phát triển trí tuệ của trẻ. Các phương pháp dạy học chủ yếu được sử dụng: kiến thức không được chuyển giao ở dạng hoàn thiện, học sinh tự nắm vững nó, trong quá trình hoạt động do giáo viên tổ chức. Điều này không chỉ dạy họ cách suy nghĩ, phản xạ và thu nhận thông tin mà còn phát triển các kỹ năng giao tiếp. Khả năng giao tiếp, xây dựng cuộc đối thoại, diễn đạt các suy đoán của bạn và biện minh cho chúng là một trong những thành phần quan trọng nhất của hoạt động học tập.
Ngoài ra, giáo viên mầm non dành nhiều thời gian để phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy hình ảnh hiệu quả, logic và trí tưởng tượng của trẻ. Trong tương lai, điều này sẽ giúp các em dễ dàng nắm vững các phương pháp so sánh, phân tích, khái quát và tổng hợp.
Ngoài những nội dung trên, chương trình liên tục của cơ sở giáo dục mầm non và nhà trường nhất thiết phải bao gồm các lớp về hình thành động cơ học tập ở trẻ. Ở giai đoạn đầu, các sinh viên tương lai nên nhận ra rằng học tập là một vấn đề quan trọng, có ý nghĩa xã hội. Giáo viên có nghĩa vụ giúp họ tin tưởng vào sự cần thiết của giáo dục. Thông thường điều này được thực hiện bằng cách đánh thức ở họ sự quan tâm đến các môn học nhất định và trong việc lĩnh hội kiến thức nói chung. Điều này không chỉ khiến trẻ muốn đi học mà còn phát triển trí tò mò và hoạt động trí óc.
Hợp tác thể chế
Sự kế thừa của các cơ sở giáo dục mầm non và trường học theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang là không thể nếu không có sự hợp tác của các cơ sở giáo dục. Thông thường, các điểm liên hệ của họ dựa trên ba hướng chính.
Đầu tiên là thống nhất mục tiêu và mục tiêu của sự kế thừa. Hướng thứ hai liên quan đến việc lựa chọn nội dung giáo dục cho trẻ. Nó không thể thiếu các nguyên tắc về tính liên tục của giáo dục và các điều kiện tâm lý và sư phạm để thực hiện chúng theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang. Đến lượt mình, khía cạnh thứ ba là làm phong phú thêm các phương pháp tổ chức và hình thức giáo dục cả trong cơ sở giáo dục mầm non và trường học.
Sự kết nối giữa các tổ chức này là rất quan trọng. Việc liên thông mầm non và tiểu học có thể được thực hiện dưới nhiều hình thức khác nhau. Một trong những cách phổ biến nhất là thực hiện các chuyến du ngoạn cho học sinh mẫu giáo. Học sinh tương lai có cơ hội hòa mình vào bầu không khí học đường, ngồi vào bàn học, làm quen với thư viện, phòng thể thao và hội trường, phòng ăn, phòng lao động. Nhưng hơn hết họ rất ấn tượng và hạnh phúc khi được đến thăm các "nhà cầm quân" nhân Ngày Tri thức.
Ngoài ra, kế hoạch kế thừa của cơ sở giáo dục mầm non và trường học bao hàm sự hợp tác của các nhà giáo dục và giáo viên. Việc giáo viên dự giờ lẫn nhau sẽ rất hữu ích. Thật vậy, trong quá trình của họ, không chỉ các khía cạnh của tính liên tục được thiết lập mà còn xác định các yêu cầu về đồng phục đối với học sinh tốt nghiệp mẫu giáo.
Mục tiêu
Nhiệm vụ chính của sự kế thừa là thực hiệnmột dòng phát triển của đứa trẻ. Quá trình này bắt đầu ở trường mẫu giáo, sau đó tiếp tục ở trường tiểu học.
Có một số nhiệm vụ chính đối với giáo viên mầm non. Họ sẽ phải giới thiệu cho các em học sinh những giá trị của lối sống lành mạnh, cũng như đảm bảo sức khỏe tinh thần của các em, góp phần phát triển nhận thức tích cực về bản thân của các em. Giáo viên mầm non cũng được yêu cầu phát triển tính tò mò, tính chủ động, sự độc đoán và khả năng thể hiện bản thân sáng tạo ở trẻ em.
Điều quan trọng nữa là làm cho quá trình hình thành kiến thức về thế giới xung quanh chúng ta và kích thích chơi game, hoạt động nhận thức và giao tiếp càng hiệu quả càng tốt. Và tất nhiên, các nhà giáo dục có nghĩa vụ đóng góp vào sự phát triển năng lực ở trẻ em trong mối quan hệ với bản thân, với thế giới và những người khác. Đã ở giai đoạn giáo dục mầm non, học sinh tương lai nên học những điều cơ bản về hợp tác với người lớn và bạn bè cùng trang lứa.
Trong tương lai, giáo viên của cơ sở giáo dục làm việc với trẻ em ở cùng khu vực. Sự liên tục của trường mầm non và trường tiểu học là gì. Trẻ em đã chấp nhận một cách có ý thức các giá trị của lối sống lành mạnh và bắt đầu thực hiện những nỗ lực đầu tiên để điều chỉnh hành vi của mình phù hợp với chúng. Giáo viên giúp nhận thức được khả năng sẵn sàng tương tác tích cực với thế giới bên ngoài, khả năng và mong muốn học hỏi và cải thiện của các em. Việc cải thiện và phát triển những phẩm chất như tính độc lập và chủ động vẫn tiếp tục. Và tất nhiên, tất cả những điều này đi kèm với việc cung cấp kiến thức về các môn học đã học và chương trình giáo dục đã thiết lập.
Các phương pháp khác để thực hiện kế thừa
Họ, như đã nói ở trên, khá nhiều. Nhưng nếu bạn tham dự một hội thảo về tính liên tục của cơ sở giáo dục mầm non và trường học, bạn có thể hiểu rằng các hình thức thực hiện tốt nhất liên quan đến làm việc với trẻ em. Ngoài các chuyến du ngoạn đến một cơ sở giáo dục, sự làm quen của học sinh với giáo viên và học sinh của nó sẽ giúp ích. Và cũng có trẻ em tham dự các khóa học thích ứng, được tổ chức tại trường. Chúng thường được tiến hành bởi các nhà tâm lý học, nhà trị liệu ngôn ngữ, nhân viên xã hội, giám đốc âm nhạc, v.v.
Triển lãm chuyên đề về đồ thủ công và bản vẽ cũng thường được tổ chức. Quá trình tạo ra chúng không chỉ phát triển khả năng sáng tạo và trí tưởng tượng mà còn truyền cảm hứng cho học sinh mơ tưởng về tương lai học đường của mình. Việc tổ chức các tiết mục văn nghệ, tiểu phẩm chuyên đề cũng vậy.
Hợp tác với phụ huynh cũng vô cùng quan trọng. Không có nó, công việc của cơ sở giáo dục mầm non và nhà trường là không thể thực hiện được. Suy cho cùng, chính cha mẹ là người biết rõ những đặc điểm của con mình, điều này có thể giúp ích rất nhiều cho các nhà giáo dục trong quá trình tổ chức quá trình giáo dục. Đó là lý do tại sao các cuộc họp được tổ chức trong đó phụ huynh, giáo viên mẫu giáo và giáo viên trường tham gia. Các buổi tối hỏi đáp, hội nghị, ngày mở cửa thường được tổ chức. Kiểm tra và bảng câu hỏi dành cho phụ huynh được thực hành, giúp nghiên cứu hạnh phúc của gia đình để dự đoán tương lai đi học của con họ.
Thể dục
Đây là khía cạnh quan trọng nhất bao gồm tính liên tụctrường mầm non và các trường học. GEF và điều 29 của “Công ước về quyền trẻ em” cho rằng việc giáo dục trẻ em phải nhằm tăng cường sức khỏe và phát triển thể chất một cách tối đa. Và điều này thực sự quan trọng. Ngày nay, sức khỏe của thế hệ trẻ là một trong những vấn đề cấp bách của xã hội và nhà nước. Theo thống kê của Viện nghiên cứu Vệ sinh và Bảo vệ sức khỏe, trong vài năm qua, số lượng trẻ em bị suy giảm thể lực đã giảm 5 lần.
Trong bối cảnh này, nguyên tắc liên tục được thực hiện trong việc tạo ra một môi trường thuận lợi cho sự phát triển tâm lý xã hội, tình cảm, tinh thần và thể chất của sức khỏe. Một trong những nhiệm vụ quan trọng của cơ sở giáo dục mầm non là phát triển năng lực thể dục thể thao cho trẻ. Học sinh khi bước vào lớp 1 phải có thể lực cơ bản, có khả năng thực hiện các động tác cơ bản (trèo, nhảy, chạy, ngồi xổm …). Giáo viên nên truyền cho trẻ em một ý tưởng cơ bản về hoạt động thể chất. Nếu không, học sinh sẽ khó có thể đối phó với các yêu cầu của chương trình thể thao sau khi nhập học.
Phát triển tình cảm
Không có nó, công việc của cơ sở giáo dục mầm non và trường học cũng không thể liên tục được. Ai cũng biết sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức và văn hóa quan trọng như thế nào. Không có nó, việc hình thành một con người đạo đức với các giá trị là không thể. Ngay từ khi còn nhỏ, trẻ em nên tiếp thu những ý kiến về bản thân, gia đình và tầm quan trọng của nó, về xã hội và nhà nước,thiên nhiên và thế giới. Giáo viên giáo dục mầm non nên cho trẻ làm quen với truyền thống, phong tục, ngày lễ. Điều quan trọng là phải truyền đạt cho họ ý nghĩa của trách nhiệm gia đình, cũng như các khái niệm như tôn trọng lẫn nhau, tương trợ, yêu thương, thương xót.
Ngoài ra, các nhà giáo dục nên đóng góp vào việc phát triển khả năng sáng tạo, khả năng này sẽ được tiếp tục tích cực ở trường. Các lớp học bắt buộc về âm nhạc, vũ đạo, mỹ thuật, thơ. Chính trong các hoạt động này, đứa trẻ bắt đầu thể hiện những ý tưởng và kế hoạch của riêng mình, mà sau đó nó sẽ thực hiện trong các câu chuyện, hình vẽ, chuyển động, bài hát. Ngoài ra, sự sáng tạo giúp thể hiện bản thân dù mới 5-6 tuổi.
Vấn đề
Các điều kiện quan trọng nhất cho sự liên tục của cơ sở giáo dục mầm non và trường học đã được liệt kê ở trên. Tôi cũng xin lưu ý một số vấn đề phát sinh trong quá trình thực hiện chương trình đã nêu.
Cái chính là đưa ra những yêu cầu quá mức đối với trẻ em. Các nhà giáo dục và cha mẹ muốn thấy chúng đọc, có thể giải quyết vấn đề, viết truyện, vẽ, hát, nhảy, v.v. Mong muốn dạy tất cả những điều trên khiến trẻ em đi học mẫu giáo trở thành một công việc thực sự.
Hơn nữa, nhiều trường mầm non, để làm hài lòng cha mẹ của họ, bắt đầu theo chương trình không phải của giáo dục mầm non, mà là giáo dục tiểu học. Nhưng chỉ những người không chuyên mới làm điều này. Những giáo viên có trình độ chuyên môn cao này đang tham gia vào việc thực hiện một chương trình phù hợp với độ tuổi và sự phát triển của trẻ em. Và họ có thể truyền đạt cho phụ huynh sự cần thiết của điều này. Trẻ em cần được dạy những gì chúng có thểhọc theo độ tuổi và kỹ năng của họ. Chỉ trong trường hợp này, nó mới hữu ích.
Học sinh tốt nghiệp mẫu giáo trông như thế nào?
Điều này cũng đáng nói ngắn gọn. Như bạn có thể đã hiểu, việc liên tục đi học trong một cơ sở giáo dục mầm non là một quá trình phức tạp và nhiều mặt. Tất cả mọi thứ mà nó bao gồm đều nhằm vào sự phát triển của đứa trẻ. Không có gì ngạc nhiên khi có một "chân dung" tiêu chuẩn của một học sinh tốt nghiệp mẫu giáo.
Trẻ em học xong mầm non phải phát triển toàn diện về thể chất và trí tuệ. Trẻ phải có các kỹ năng văn hóa và vệ sinh cơ bản và cảm thấy cần phải có các hoạt động vận động, đây là điều bình thường đối với lứa tuổi này. Bé phải tò mò, thích những điều chưa biết, đặt câu hỏi của người lớn và thích thử nghiệm.
Ngoài ra, đứa trẻ còn được phân biệt bằng cảm xúc và khả năng phản ứng, biết cách đồng cảm, đánh giá các tác phẩm âm nhạc và nghệ thuật ở cấp độ của mình, quan tâm đến thế giới tự nhiên và động vật. Và, tất nhiên, một sinh viên tốt nghiệp mẫu giáo phải thông thạo các phương tiện giao tiếp bằng lời và không lời. Xây dựng các cuộc đối thoại không gây ra cho anh ta vấn đề, và anh ta cũng biết cách thương lượng và tương tác. Anh ấy cũng khá cân bằng và có thể kiểm soát hành vi của mình.
Nếu trẻ phù hợp với mô tả này, điều đó có nghĩa là trẻ đã hoàn toàn sẵn sàng nhập học, và việc làm quen với môi trường và chế độ mới sẽ không gây ra bất kỳ vấn đề đặc biệt nào cho trẻ. Quá trình chuyển thể sẽ diễn ra suôn sẻ nhờ chương trình kế thừa.
