Trong suốt cuộc đời của mình, để nghiên cứu một văn bản cụ thể, một người sử dụng nhiều cách khác nhau để đọc thông tin. Để làm gì? Bạn đã nghe gì về các loại văn bản đọc chưa? Nếu chưa, thì bài viết của chúng tôi là dành cho bạn. Chúng ta sẽ nói về các kiểu đọc, cũng như khi nào và tại sao chúng nên được sử dụng.
Định nghĩa
Trước khi phân tích chính bài đọc, bạn cần biết định nghĩa của thuật ngữ này. Chúng ta bắt đầu từ đâu. Vì vậy, đọc là một loại hoạt động lời nói nhất định của một người đã bước vào lĩnh vực hoạt động giao tiếp và công khai của con người, cung cấp thông tin liên lạc thông qua lời nói viết.
Cùng với các nhà khoa học, nhà tâm lý học và nhà giáo dục học tin rằng đọc là một loại hoạt động lời nói dễ tiếp thu, vì nó gắn liền với tri giác, tức là với sự tiếp nhận, cũng như sự hiểu biết về tri thức được mã hóa bằng nhiều hình ảnh khác nhau. dấu hiệu.
Theo nghĩa cấu trúc, việc đọc được chia thành hai phương án:
- có ý nghĩa;
- thủ tục.
Đọc hiểu làkết quả của việc đọc về mặt nội dung. Theo thuật ngữ thủ tục, cách người đọc tương quan các graphemes với âm vị, cũng như cách anh ta nhận ra các ký hiệu đồ họa, v.v.
Đọc tác vụ
Tiếp theo. Vì có một số kiểu đọc, do đó, chúng ta có thể giả định rằng quá trình này liên quan đến giải pháp của một nhiệm vụ quan trọng. Và cái nào, chúng tôi sẽ cho bạn biết ngay bây giờ.
Một người cần được dạy đọc để anh ta có thể tìm thấy thông tin anh ta cần từ văn bản với số lượng cần thiết để giải quyết một nhiệm vụ nói cụ thể, bằng cách sử dụng các công nghệ đọc cụ thể. Trong mọi trường hợp, quá trình này có ý nghĩa giáo dục và nhận thức to lớn, do đó, trong sách giáo khoa, các yêu cầu về nội dung của văn bản đã tăng lên ở ba lĩnh vực, đó là:
- giá trị giáo dục - các nhà phương pháp quyết định rằng các tác phẩm được học sinh đọc trong cuốn sách phải giáo dục trẻ em về các giá trị của một xã hội nhân văn, cũng như trách nhiệm của một người làm nghề không chỉ đối với kết quả, mà còn cũng vì hậu quả của hoạt động của anh ấy;
- giá trị khoa học và nhận thức - những tiêu chí này được bổ sung theo định hướng khu vực, cũng như định hướng nghề nghiệp;
- sự tương ứng của nội dung với sở thích và lứa tuổi học sinh, cũng như nhu cầu trí tuệ của họ.
Như vậy, chúng ta thấy rằng người đọc phải đối mặt với các mức độ hiểu văn bản khác nhau. Có một số. Do đó, các nhà khoa học đã phát triển một số phân loại các kiểu đọc. Chúng tôi sẽ xem xét chấp nhận chínhS. K. Folomkina.
Các kiểu đọc. Tổng quan về phân loại hàng đầu
Ngày nay, ở trường tiểu học hiện đại, giáo viên tích cực sử dụng 3 kiểu đọc:
- học;
- giới thiệu;
- người xem.
Hãy xem xét từng loại riêng biệt bên dưới. Vì vậy.
Đọc giới thiệu
Theo thứ tự. Loại bài đọc này ở trường là cần thiết để học sinh chọn những sự kiện chính càng sớm càng tốt, tức là những sự việc chính. Thống kê đã chỉ ra rằng với kiểu đọc này, chỉ cần hiểu 70% nội dung văn bản là đủ. Như bạn hiểu, điều quan trọng là có thể xác định và hiểu các từ khóa. Khi trẻ học loại hoạt động này, bạn cần có thể bỏ qua, hay đúng hơn là bỏ qua những từ không quen thuộc, và cũng không được dừng quá trình. Kiểu đọc này liên quan đến khả năng đoán nghĩa từ vựng của các phím từ ngữ cảnh. Không có gì phức tạp. Điều quan trọng là có thể tóm tắt nội dung của văn bản đã đọc. Đối với một đứa trẻ, điều này rất quan trọng. Kiểu đọc này cũng được sử dụng trong một tiết học ngoại ngữ, và thực tiễn đã chỉ ra rằng ngày nay không phải học sinh nào cũng thành thạo cách đọc này. Điều này dễ nhận thấy khi học sinh bắt đầu dịch văn bản và bị lạc khi nhìn thấy một từ không quen thuộc. Để đọc thành công và có chất lượng cao, một thói quen xấu như vậy phải được khắc phục.
Xem lại bài đọc
Kiểu đọc này dựa trên khả năng xác định các mốc ngữ nghĩa của các cụm từ đầu tiên trong đoạn văn và tiêu đề, khả năng chia văn bản thành các phần ngữ nghĩa, cũng như tìm và tóm tắtsự thật. Và tất nhiên, dự đoán nội dung tiếp theo. Để hình thành các kỹ năng đó, cần dạy học sinh phân tích đề mục trong khi đọc văn bản văn học, để các em liên hệ thông tin đọc được với hình vẽ, bảng biểu, sơ đồ và những thứ tương tự. Ngoài ra, trẻ em sẽ có thể đoán nội dung của một đoạn văn hoặc văn bản từ những câu đầu tiên. Họ cần hiểu những gì đang được nói. Để hình thành các kỹ năng đó, cần cho trẻ thực hiện các dạng nhiệm vụ sau:
- đề xuất chính bằng giọng nói;
- tiếp tục văn bản thay vì tác giả;
- xác định phần nào của bản đồ và số liệu văn bản liên quan đến;
- nếu trẻ em làm việc với một văn bản văn học, bạn phải luôn chú ý đến các phương tiện biểu đạt nghệ thuật, những kỹ thuật mà tác giả đã sử dụng để làm cho tác phẩm của mình trở nên đặc biệt.
Học Đọc
Các nhà giáo dục sử dụng phương pháp này để cung cấp cho học sinh không chỉ sự chu đáo mà còn cả sự hiểu biết sâu sắc về văn bản mà họ đọc. Để đạt được mục tiêu này, giáo viên phải đặt những câu hỏi cụ thể sau khi đọc. Mục đích của việc làm này là đánh thức mong muốn hiểu chính xác hơn của học sinh về văn bản và hiểu được những tình huống khó hiểu. Thông thường, với cách đọc như vậy, giáo viên đọc to văn bản cho tất cả mọi người, dừng lại, trả lời các câu hỏi khác nhau cho khán giả.
Thông thường, học các kỹ thuật đọc được tìm thấy trong các bài học tiếng Nga. Trẻ em trong các đoạn văn của sách giáo khoa được cung cấp tài liệu lý thuyết,sự kiện ngôn ngữ, xác định các thuật ngữ và liệt kê các đặc điểm của chúng. Việc đọc như vậy là cần thiết khi nghiên cứu tài liệu mới để có kiến thức về các sự kiện mới. Ngoài ra, việc học đọc được trẻ em sử dụng để chuẩn bị cho bài thuyết trình.
Đang đóng
Vậy là bài viết về các kiểu đọc của chúng ta đã kết thúc. Hãy tóm tắt lại. Như đã hứa, chúng tôi không chỉ nói với nhau về các loại bài đọc, mà còn cả khi nào và tại sao giáo viên sử dụng chúng. Giáo viên không chỉ sử dụng các loại bài tập với văn bản ở trường tiểu học. Họ cũng tiến hành các loại bài học đọc khác nhau, đặc biệt cần thiết cho sự phát triển của học sinh nhỏ tuổi. Nhưng đây là một bài viết hoàn toàn khác.
