Mức độ thông thạo các phương pháp tính toán bằng miệng và viết trực tiếp phụ thuộc vào việc học sinh nắm vững các vấn đề về đánh số. Một số giờ nhất định được phân bổ cho việc nghiên cứu chủ đề này trong mỗi lớp học ở trường tiểu học. Như các chương trình thực hành, thời gian mà chương trình cung cấp không phải lúc nào cũng đủ để phát triển các kỹ năng.
Hiểu được tầm quan trọng của câu hỏi, giáo viên có kinh nghiệm chắc chắn sẽ đưa các bài tập liên quan đến đánh số vào mỗi bài. Ngoài ra, anh ấy sẽ tính đến các loại nhiệm vụ này và trình tự trình bày chúng với học sinh.
Yêu cầu chương trình
Để hiểu bản thân giáo viên và học sinh của mình cần phấn đấu điều gì, người đầu tiên phải biết rõ các yêu cầu mà chương trình đưa ra đối với toán học nói chung và vấn đề đánh số nói riêng.
- Học sinh phải có thể tạo thành bất kỳ số nào (hiểu cách thực hiện điều này) và gọi chúng - một yêu cầu áp dụng cho việc đánh số bằng miệng.
- Trong khi học cách đánh số bằng chữ viết, trẻ em không chỉ nên học cách viết ra các con số mà còn học cách so sánh chúng. Đồng thời họdựa vào kiến thức về ý nghĩa địa phương của chữ số trong ký hiệu của số.
- Trẻ làm quen với các khái niệm "chữ số", "đơn vị chữ số", "chữ số hạng" ở lớp hai. Bắt đầu từ cùng một thời điểm, các thuật ngữ được nhập vào từ điển tích cực của học sinh. Nhưng giáo viên đã sử dụng chúng trong các bài học toán ở lớp một, trước khi học các khái niệm.
- Biết tên các chữ số, viết số dưới dạng tổng các số hạng, sử dụng trong thực tế như đếm các đơn vị như mười, một trăm, một nghìn, tái tạo dãy bất kỳ đoạn nào của dãy số tự nhiên - đây cũng là những yêu cầu của chương trình đối với kiến thức của học sinh tiểu học.
Cách sử dụng các tác vụ
Các nhóm nhiệm vụ được gợi ý dưới đây sẽ giúp giáo viên phát triển đầy đủ các kỹ năng mà cuối cùng sẽ dẫn đến kết quả mong muốn trong việc phát triển kỹ năng tính toán của học sinh.
Bài tập có thể được sử dụng trong lớp học khi đếm bằng miệng, lặp lại tài liệu được đề cập, vào lúc học những điều mới. Chúng có thể được cung cấp để làm bài tập về nhà, trong các hoạt động ngoại khóa. Dựa trên tài liệu của các bài tập, giáo viên có thể tổ chức các hình thức hoạt động nhóm, trực diện và cá nhân.
Phần lớn sẽ phụ thuộc vào kho kỹ thuật và phương pháp mà giáo viên sở hữu. Nhưng sự thường xuyên của việc sử dụng các nhiệm vụ và trình tự thực hành các kỹ năng là điều kiện chính dẫn đến thành công.
Số mẫu
Sau đây là các ví dụ về bài tập nhằm thực hành hiểu sự hình thành các số. Cần thiết của họsố lượng sẽ phụ thuộc vào mức độ phát triển của học sinh trong lớp.
- Sử dụng hình ảnh, mô tả cách số được hình thành. Đọc nó (2 trăm, 4 chục, 3 đơn vị). Số được biểu thị bằng các hình dạng hình học, chẳng hạn như hình tam giác lớn và nhỏ, dấu chấm.
- Viết và đọc các số. Mô tả chúng bằng cách sử dụng các hình dạng hình học. (Giáo viên đọc: "2 trăm, 8 chục, 6 đơn vị". Trẻ nghe nhiệm vụ, sau đó thực hiện tuần tự.)
- Tiếp tục ghi theo mẫu. Đọc các con số và vẽ chúng với mô hình. (4 ô 8 đơn vị=4 ô 0 thập phân 8 đơn vị=408; 3 ô 4 đơn vị=… ô… thập… đơn vị=…).
Đặt tên và viết số
- Các bài tập thuộc loại này bao gồm các nhiệm vụ mà bạn cần đặt tên cho các con số được biểu thị bằng mô hình hình học.
- Đặt tên cho các số bằng cách nhập chúng trên canvas: 967, 473, 285, 64, 3985. Mỗi chữ số đó chứa bao nhiêu đơn vị?
3. Đọc văn bản và viết ra từng chữ số: bảy … ô tô chở một nghìn năm trăm mười hai … hộp cà chua. Cần bao nhiêu chiếc xe tải này để vận chuyển hai nghìn tám trăm lẻ tám … thùng cùng loại?
4. Viết các số dưới dạng số. Biểu thị các giá trị theo đơn vị nhỏ: 8 trăm. 4 đơn vị=…; 8 m 4 cm=…; 4 trăm. 9 tháng mười hai.=…; 4 m 9 dm=…
Đọc và so sánh các số
1. Đọc to các số bao gồm: 41 dec. 8 chiếc; 12 tháng 12; 8 tháng mười hai. 8 chiếc; 17des.
2. Đọc các số và chọn hình ảnh thích hợp cho chúng (các số khác nhau được viết trên bảng thành một cột và mô hình của các số này được hiển thị theo thứ tự ngẫu nhiên, học sinh phải ghép chúng.)
3. So sánh các số: 416 … 98; 199 … 802; 375… 474.
4. So sánh các giá trị: 35 cm … 3 m 6 cm; 7 m 9 cm… 9 m 3 cm
Làm việc với các đơn vị bit
1. Biểu thị bằng các đơn vị bit khác nhau: 3 trăm. 5 tháng mười hai. 3 đơn vị=… Ô. … các đơn vị=… Tháng mười hai. … Đơn vị
2. Điền vào bảng:
| Mô hình số | đơn vị có 3 chữ số | Đơn vị 2 chữ số | đơn vị có 1 chữ số | Số |
3. Viết các số, trong đó chữ số 2 biểu thị hàng đơn vị của chữ số đầu tiên: 92; 502; 299; 263; 623; 872.
4. Viết ra một số có ba chữ số, trong đó hàng trăm là ba và hàng đơn vị là chín.
Tổng các thuật ngữ bit
Ví dụ về nhiệm vụ:
- Đọc ghi chú trên bảng: 480; 700 + 70 + 7; 408; 108; 400 + 8; 777; 100 + 8; 400 + 80. Đặt các số có ba chữ số vào cột đầu tiên, tổng các số hạng bit nên ở cột thứ hai. Sử dụng mũi tên để kết nối số tiền với giá trị của nó.
- Đọc các số: 515; 84; 307; 781. Thay thế bằng tổng các số hạng bit.
- Viết một số có năm chữ số với các số hạng có ba chữ số.
- Viết sáu chữ sốmột số chứa số hạng một bit.
Học số có nhiều chữ số
- Tìm và gạch chân các số có ba chữ số: 362, 7; 17; 107; 1001; 64; 204; 008.
- Viết ra số có 375 đơn vị hạng nhất và 79 đơn vị hạng hai. Đặt tên cho số hạng bit lớn nhất và nhỏ nhất.
- Các số của từng cặp giống và khác nhau như thế nào: 8 và 708; 7 và 707; 12 và 112?
Áp dụng đơn vị đếm mới
- Đọc các số và cho biết mỗi số có bao nhiêu chục: 571; 358; 508; 115.
- Mỗi số được viết có bao nhiêu hàng trăm?
- Chia các số thành nhiều nhóm, phù hợp với lựa chọn của bạn: 10; 510; 940; 137; 860; 86; 832.
Giá trị địa phương của một chữ số
- Từ các chữ số 3; Số 5; 6 tạo thành tất cả các số có thể có ba chữ số.
- Đọc các số: 6; mười sáu; 260; 600. Con số nào được lặp lại trong mỗi chúng? Nó có nghĩa là gì?
- Tìm điểm giống và khác nhau bằng cách so sánh các số với nhau: 520; 526; 506.
Chúng tôi biết cách đếm nhanh và chính xác
Bài tập dạng này nên bao gồm các bài tập yêu cầu một số lượng nhất định được sắp xếp theo thứ tự tăng dần hoặc giảm dần. Bạn có thể mời trẻ khôi phục lại dãy số bị hỏng, chèn những dãy số bị thiếu, xóa những dãy số thừa.
Tìm giá trị của biểu thức số
Sử dụng kiến thức về dãy số, học sinh sẽ dễ dàng tìm được giá trị của các biểu thức như: 800 - 400; 500 - 1; 204 + 40. Đồng thời, sẽ rất hữu ích nếu liên tục hỏi bọn trẻ những gì chúngnhận thấy, khi thực hiện một hành động, hãy yêu cầu họ đặt tên cho một hoặc một thuật ngữ bit khác, thu hút sự chú ý của họ đến vị trí của cùng một chữ số trong một số, v.v.
Tất cả các bài tập đều được chia thành nhiều nhóm để tiện sử dụng. Mỗi người trong số họ có thể được bổ sung bởi giáo viên theo quyết định của mình. Khoa học về toán học rất phong phú về các nhiệm vụ thuộc loại này. Các thuật ngữ bit, giúp nắm vững thành phần của bất kỳ số có nhiều chữ số nào, sẽ chiếm một vị trí đặc biệt trong việc lựa chọn nhiệm vụ.
Nếu cách tiếp cận nghiên cứu cách đánh số và cấu tạo chữ số này được giáo viên sử dụng trong suốt bốn năm học ở trường tiểu học, thì một kết quả khả quan chắc chắn sẽ xuất hiện. Trẻ em sẽ dễ dàng và không mắc lỗi khi thực hiện các phép tính số học ở bất kỳ mức độ phức tạp nào.
