Phương pháp hội thoại trong giảng dạy được phát triển bởi nhà tư tưởng và triết học Hy Lạp cổ đại Socrates. Từ "heuristics" trong bản dịch từ tiếng Hy Lạp cổ đại có nghĩa đen là "tìm thấy", "tìm kiếm". Phương pháp này cho phép học sinh tự đưa ra câu trả lời chính xác với sự trợ giúp của các câu hỏi đặc biệt do giáo viên soạn thảo một cách khéo léo.
Định nghĩa
Ngày nay, hội thoại heuristic là một phương pháp tư duy tập thể, hoặc một cuộc trò chuyện giữa học sinh và giáo viên về một chủ đề cụ thể. Trong sư phạm, phương pháp này được gọi là học tập dựa trên vấn đề. Cần lưu ý rằng việc áp dụng phương pháp này chỉ nên được thực hiện với những học sinh đã có nền tảng kiến thức nhất định về môn học.
Lợi ích của phương pháp
Ý nghĩa của cuộc trò chuyện heuristic là giáo viên, với sự trợ giúp của các câu hỏi đặc biệt, sẽ gợi ý cho khán giả của mình nhận được câu trả lời đúng. Giáo viên khuyến khích học sinh sử dụng kinh nghiệm đã có, so sánh các sự vật, hiện tượng với nhau và đưa ra kết luận đúng. Vì hình thức học tập này mang tính tập thể, nó cho phép bạn tạo ra một bầu không khí có lợi ích nhóm. Và điều này cho phép học sinh lĩnh hội thông tin đã có, góp phần vàophát triển tư duy của họ - cả logic và sáng tạo.
Nhược điểm
Tuy nhiên, bất chấp tất cả những ưu điểm, phương pháp hội thoại heuristic cũng có nhược điểm của nó. Đầu tiên, như đã đề cập, học sinh cần phải có một lượng kiến thức nhất định. Nếu không có kinh nghiệm, họ sẽ không thể phản ánh đúng hướng các câu hỏi được đặt ra, điều này chỉ có thể làm phức tạp thêm sự hiểu biết của họ về chủ đề này. Điểm bất lợi tiếp theo là kiểu đào tạo này thuộc về nhóm - khó áp dụng trong đào tạo cá nhân. Ngoài ra, phương pháp hội thoại heuristic cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng của giáo viên. Thường thì sẽ mất nhiều thời gian hơn so với chính bài học. Giáo viên phải chia cuộc trò chuyện theo kế hoạch thành các phần hợp lý, hình thành nhiều câu hỏi, sắp xếp chúng theo đúng thứ tự, tương ứng với logic của suy luận.
Một trong những công cụ chính của cuộc trò chuyện heuristic là đặt câu hỏi. Mỗi câu hỏi cần gây được sự cộng hưởng về mặt tinh thần cho học sinh, khuyến khích các em tích cực suy nghĩ, tìm kiếm câu trả lời chính xác cho câu hỏi. Đó là lý do tại sao phương pháp này phát triển trí thông minh rất tốt ở mọi lứa tuổi. Những câu hỏi như vậy được gọi là "hiệu quả".
Câu trả lời nên là gì?
Ngoài ra còn có một số yêu cầu đối với câu trả lời của học sinh. Trước hết, chúng phải phản ánh tính độc lập trong lập luận của học sinh. Bạn không thể đặt nhiều câu hỏi cho học sinh cùng một lúc - điều này sẽ chỉ giúp phân tán sự tập trung của họchú ý. Giáo viên nên khen ngợi học sinh đặt câu hỏi cho bản thân và nhóm. Đồng chí nên nói chuyện với học sinh thường xuyên nhất có thể, đề nghị phản ánh những câu hỏi đã được đặt ra, để sửa lại câu trả lời mà đồng chí đã đưa ra. Chúng ta không nên giới hạn bản thân chỉ làm việc với những học sinh tích cực - chúng ta cũng cần tham gia vào những người im lặng. Thường xảy ra trường hợp một học sinh chưa quen cư xử theo cách này chỉ vì xấu hổ, mặc dù trên thực tế, anh ta muốn tham gia vào cuộc trò chuyện.
Cũng có một tầm quan trọng không nhỏ đối với cuộc trò chuyện heuristic là môi trường mà nó được tiến hành. Buổi học cần được tiến hành trong bầu không khí thân thiện và thoải mái. Điều quan trọng không chỉ là những gì giáo viên nói, mà còn là cách anh ta thực hiện nó - giọng điệu trò chuyện, nét mặt của anh ta là gì. Cần kết thúc cuộc trò chuyện bằng cách tổng hợp kết quả chung.
Làm thế nào để chuẩn bị?
Khi chuẩn bị cho một cuộc trò chuyện sôi nổi, giáo viên nên tuân theo kế hoạch:
- Đầu tiên, đặt mục tiêu rõ ràng của cuộc trò chuyện với học sinh.
- Lập kế hoạch bài học trước thời hạn.
- Chọn phương tiện trực quan thích hợp để truyền tải thông tin.
- Xây dựng chính xác các câu hỏi chính và câu hỏi bổ sung mà học sinh sẽ hỏi trong cuộc trò chuyện.
Phần quan trọng nhất của việc này là chuẩn bị các câu hỏi. Chúng phải logic và rõ ràng. Ngoài ra, điều kiện tiên quyết là họ phải tuân thủ trình độ kiến thức của học sinh. Ngoài ra, câu hỏi không nhất thiết phải chứa câu trả lời trong một ẩnbiểu mẫu. Các câu hỏi được đặt ra cho cả nhóm sinh viên. Sau khi các em có thời gian để suy nghĩ về các câu trả lời đúng, một trong số các học sinh được gọi lên. Những người khác cũng cần tham gia vào quá trình thảo luận. Các học sinh khác có thể sửa chữa, bổ sung và làm rõ câu trả lời. Đàm thoại là một trong những phương pháp khó nhất, vì nó đòi hỏi sự nỗ lực của cả giáo viên và nhóm học sinh. Giáo viên phải có kỹ năng cao, lắng nghe cẩn thận câu trả lời, phê duyệt câu trả lời đúng, sửa chữa và nhận xét những ý kiến sai lầm, và cho toàn bộ nhóm học sinh tham gia vào quá trình này.
Ví dụ về hội thoại Heuristic
Giá trị của phương pháp này nằm ở chỗ, với sự giúp đỡ của nó, giáo viên có thể đưa ra kết luận về mức độ kiến thức hiện tại của học sinh đối với môn học. Anh ta có thể đánh giá mức độ hoạt động nhận thức của họ - câu hỏi của học sinh có thể dùng như một loại phản hồi giữa họ và giáo viên. Đó là lý do tại sao phương pháp này phổ biến với giáo viên các trường phổ thông và đại học. Thông thường, giáo viên của các môn học khác nhau cần tìm một ví dụ về một cuộc trò chuyện giàu kinh nghiệm. Tuy nhiên, ngay cả với một giáo án thô, giáo viên phải nhớ rằng phương pháp này đòi hỏi khả năng ứng biến. Ngoài ra, giáo viên cần phải hiểu biết tường tận đối tượng của mình để có thể định hướng cuộc trò chuyện đúng hướng kịp thời. Đây là một ví dụ về một cuộc trò chuyện giàu kinh nghiệm về chủ đề khám phá địa lý:
- Hỏi học sinh lý do của những Khám phá Địa lý Vĩ đại là gì.
- Hỏi khán giả điểm tương đồng giữa khám phá châu Mỹ và tìm đường đến Ấn Độ là gì.
- Học sinh cảm thấy thế nào về cuộc chinh phục Châu Mỹ của người Châu Âu? Yêu cầu họ giải thích ý kiến của họ.
Ngoài ra, giáo viên có thể hỏi học sinh xem các nhà truyền giáo Cơ đốc đã đóng góp như thế nào vào việc truyền bá kiến thức ở các vùng lãnh thổ khác nhau. Bạn có thể dẫn dắt một nhóm sinh viên đến với ý tưởng rằng chính nhờ những khám phá địa lý tuyệt vời mà việc trao đổi các loài thực vật và động vật giữa các lục địa đã bắt đầu xảy ra.
Cuộc trò chuyện hấp dẫn trong lớp học lịch sử
Phương pháp này không hề thua kém các bài giảng truyền thống về tính hiệu quả. Việc giải quyết một câu hỏi sẽ tạo ra câu hỏi thứ hai, thứ ba, v.v. Với sự trợ giúp của kỹ thuật này, học sinh sẽ dễ dàng hiểu được logic của các sự kiện lịch sử, hiểu và đánh giá ý nghĩa của chúng. Một bài đàm thoại bổ ích về lịch sử được soạn trên cơ sở chủ đề mà giáo viên dự kiến sẽ trình bày trong bài học. Ví dụ, hãy xem xét kiểu trò chuyện này về chủ đề "Lịch sử Trung Quốc". Giáo viên có thể giải quyết những câu hỏi này bằng cách lên kế hoạch cho một cuộc trò chuyện có vấn đề về chủ đề bài học của chính mình.
- Còn nhớ ai đã chinh phục Trung Quốc vào thế kỷ 18 không?
- Sự thống trị của nước ngoài đã mang lại cho người dân của mình điều gì?
- Nó tồn tại được bao lâu? Nó đã bị lật đổ như thế nào? Tại sao những người chinh phục lại áp dụng ngôn ngữ và văn hóa từ những người bị chinh phục?
Ứng dụng của phương pháp vớitrẻ mẫu giáo
Thực hiện các cuộc trò chuyện kinh nghiệm với trẻ mẫu giáo không kém hiệu quả hơn so với học sinh lớn hơn. Trẻ có thể được giao một số nhiệm vụ tình huống. Ví dụ, phải làm gì nếu có hỏa hoạn trong căn hộ? Làm gì nếu bạn thấy một người chết đuối? Và phải làm gì nếu vòi bị nổ, và người lớn không có ở nhà? Tất cả những câu hỏi này sẽ giúp trẻ học cách suy nghĩ trong một tình huống khó khăn.
