Tự tin, sống có mục đích, tìm được vị trí của mình trong xã hội - tất cả những điều này liên quan trực tiếp đến sự phát triển của lời nói, khả năng diễn đạt chính xác và rõ ràng suy nghĩ của một người. Bài phát biểu mạch lạc là sự kết hợp của các phân đoạn biểu thị một chủ đề cụ thể và mang một tải ngữ nghĩa duy nhất.
Khi mới sinh, một đứa trẻ có khả năng nói. Nhiệm vụ chính của người lớn và giáo viên là phát triển chúng một cách chính xác. Xét cho cùng, lời nói mạch lạc được hình thành của trẻ là chìa khóa cho sự phát triển thành công trong tương lai của cá nhân. Khái niệm này có nghĩa là gì? Nói mạch lạc là khả năng hình thành và thể hiện suy nghĩ của bạn.
Các kiểu nói
Có hai loại lời nói kết nối chính:
- Độc thoại.
- Đối thoại.
Đầu tiên yêu cầu kỹ năng giao tiếp tuyệt vời. Nó phụ thuộc vào việc một ý nghĩ được thể hiện một cách chính xác như thế nào, những người khác sẽ hiểu nó như thế nào. Người kể chuyện cần có trí nhớ tốt, sử dụng chính xác các lượt lời, phát triển tư duy logic để lời tường thuật nghe nhất quán và rõ ràng.
Cách diễn đạt bằng lời nói phức tạp thường không được sử dụng trong đối thoại. Lời nói không có một trình tự logic rõ ràng. Hướng của cuộc trò chuyện có thể thay đổi tùy ý và theo bất kỳ hướng nào.
Đánh dấu kỹ năng nói
Việc hình thành lời nói mạch lạc xảy ra theo nhiều giai đoạn.
Giai đoạn 1 - dự bị, từ 0 đến 1 năm. Ở giai đoạn này, bé đã làm quen với các âm thanh. Trong những tuần đầu tiên của mình, trẻ chỉ đơn giản là nghe lời người lớn nói, trong khi một tập hợp âm thanh thụ động được hình thành trong trẻ, những tiếng hét đầu tiên là do trẻ phát ra. Sau đó, tiếng bập bẹ xuất hiện, bao gồm các âm thanh được nói ngẫu nhiên.
Trong cùng một khoảng thời gian, đứa trẻ được cho xem các đồ vật và gọi các âm thanh đặc trưng cho chúng. Ví dụ: đồng hồ - tích tắc, nước - nắp nhỏ giọt. Sau đó, em bé phản ứng với tên của đồ vật và tìm kiếm nó bằng mắt. Đến cuối năm đầu tiên, em bé phát âm các âm tiết riêng lẻ.
Giai đoạn 2 - mầm non, từ một đến ba. Đầu tiên, trẻ phát âm những từ đơn giản biểu thị cả đồ vật và hành động. Ví dụ, từ “cho” em bé biểu thị cả đồ vật, mong muốn và yêu cầu của em, và do đó chỉ những người thân thiết mới hiểu được em. Sau một giai đoạn nhất định, những câu đơn giản xuất hiện, trẻ bắt đầu thể hiện chính xác hơn suy nghĩ của mình. Đến ba tuổi, giới từ được sử dụng trong lời nói. Sự phối hợp giữa các trường hợp và giới tính bắt đầu.
Giai đoạn 3 - mầm non, từ 3 đến 7 tuổi. Đây là giai đoạn hình thành nhân cách có ý thức hơn. Gần 7 tuổi, bộ máy phát âm được hình thành, âm thanh rõ ràng, chính xác. Đứa trẻ bắt đầu xây dựng thành thạo các câu, trẻ đã vàvốn từ vựng được bổ sung liên tục.
Giai đoạn 4 - trường học, từ 7 đến 17 tuổi. Đặc điểm chính của sự phát triển lời nói ở giai đoạn này so với giai đoạn trước là sự đồng hoá có ý thức. Trẻ em nắm vững phân tích âm thanh, tìm hiểu các quy tắc ngữ pháp để xây dựng câu lệnh. Vai trò hàng đầu trong việc này thuộc về ngôn ngữ viết.
Các giai đoạn này không có ranh giới chặt chẽ, rõ ràng. Mỗi người trong số họ đều chuyển đổi suôn sẻ sang phần tiếp theo.
Phát triển lời nói mạch lạc của trẻ mẫu giáo
Sau khi bắt đầu đi học mẫu giáo, môi trường của đứa trẻ thay đổi và cùng với nó - hình thức nói. Kể từ khi lên 3 tuổi, bé thường xuyên gần gũi với những người thân thiết, mọi giao tiếp đều dựa vào yêu cầu của bé với người lớn. Có một dạng lời nói đối thoại: người lớn đặt câu hỏi và đứa trẻ trả lời. Sau này, bé có mong muốn được kể về điều gì đó, được gửi gắm cảm xúc của mình sau buổi dạo chơi và không chỉ những người thân thiết đã có thể là người lắng nghe. Đây là cách hình thức bài phát biểu độc thoại bắt đầu được hình thành.
Tất cả lời nói đều được kết nối. Tuy nhiên, các hình thức kết nối với sự phát triển thay đổi. Trẻ trình bày lời nói mạch lạc là khả năng nói theo cách mà những gì nghe được trở nên dễ hiểu trên cơ sở nội dung của chính nó.
Các phần của bài phát biểu
Lời nói có thể được chia thành hai thành phần: tình huống và ngữ cảnh. Khi bày tỏ suy nghĩ của mình hoặc mô tả một tình huống, một người nên xây dựng một đoạn độc thoại để người nghe hiểu được nội dung cuộc trò chuyện. Mặt khác, trẻ em ban đầu không thể mô tả tình huống mà không chỉ ra các hành động cụ thể. Rất khó để một người lớn, khi nghe một câu chuyện, có thể hiểu được nội dung cuộc trò chuyện, khôngbiết tình hình. Như vậy, lời nói mạch lạc tình huống của trẻ mẫu giáo được hình thành trước hết. Đồng thời, không thể loại trừ hoàn toàn sự hiện diện của một thành phần ngữ cảnh, vì những khoảnh khắc như vậy của lời nói luôn được kết nối với nhau.
Ngữ cảnh
Sau khi nắm vững thành phần tình huống, đứa trẻ bắt đầu làm chủ ngữ cảnh. Lúc đầu, lời nói thông tục của trẻ em bị bão hòa với các đại từ "anh ấy", "cô ấy", "họ". Đồng thời, không rõ họ giới thiệu chính xác cho ai. Để mô tả đặc điểm của các đối tượng, khái niệm “như vậy” được sử dụng và được bổ sung tích cực với các cử chỉ: bàn tay cho biết đó là vật nào, ví dụ, lớn, nhỏ. Điểm đặc biệt của bài phát biểu như vậy là nó diễn đạt nhiều hơn là diễn đạt.
Dần dần, đứa trẻ bắt đầu xây dựng ngữ cảnh nói. Điều này trở nên đáng chú ý khi một số lượng lớn đại từ biến mất khỏi cuộc trò chuyện và được thay thế bằng danh từ. Lời nói mạch lạc được xác định bởi logic trong suy nghĩ của một người.
Bạn không thể làm chủ mạch lạc nếu không có logic. Rốt cuộc, lời nói phụ thuộc trực tiếp vào suy nghĩ. Lời nói mạch lạc là trình tự và sự nhất quán của các suy nghĩ được diễn đạt thành tiếng và kết hợp thành các câu đúng ngữ pháp.
Từ cuộc trò chuyện của đứa trẻ, có thể thấy rõ ràng khả năng logic của nó đã phát triển như thế nào và loại từ vựng nào hiện có. Nếu thiếu từ ngữ, ngay cả một ý nghĩ được hình thành tốt về mặt logic cũng sẽ gây ra khó khăn khi nói thành tiếng. Vì vậy, lời nói cần được phát triển một cách phức hợp: logic, trí nhớ, vốn từ vựng phong phú. Mọi thứ phải hài hòa.
Các kiểu hình thành giọng nói mạch lạc chính
Sự phát triển lời nói mạch lạc ở trẻ em diễn ra bằng nhiều phương pháp khác nhau. Những cái chính là:
- Phát triển kỹ năng đối thoại.
- Kể lại.
- Câu chuyện qua hình ảnh.
- Sáng tác truyện miêu tả.
Kiểu trò chuyện đầu tiên mà một đứa trẻ học được là đối thoại. Trẻ em được dạy:
- Nghe và hiểu bài phát biểu của người lớn.
- Giao tiếp với những đứa trẻ khác.
- Xây dựng cuộc đối thoại bằng cách trả lời các câu hỏi.
- Lặp lại các từ, cụm từ sau giáo viên.
Trẻ em từ 4-7 tuổi được dạy các hình thức xây dựng độc thoại đơn giản.
Việc kể lại đòi hỏi sự chú ý và kiên trì của trẻ. Để bắt đầu, việc chuẩn bị cho việc kể lại diễn ra, sau đó giáo viên đọc văn bản, và sau đó học sinh trả lời các câu hỏi liên quan đến tài liệu đã đọc. Kế hoạch kể lại được lập ra, sau đó giáo viên đọc lại câu chuyện và bắt đầu kể lại. Trẻ em ở độ tuổi tiểu học làm hầu hết mọi việc cùng với giáo viên. Trẻ lớn hơn phát triển kế hoạch kể lại của riêng chúng. Điều này duy trì kết nối giữa logic và lời nói.
Hình ảnh là một công cụ để phát triển kết nối
Dạy nói mạch lạc diễn ra với sự trợ giúp của hình ảnh. Câu chuyện từ các bức tranh tạo điều kiện cho việc kể lại độc lập thông thường. Vì quá trình của câu chuyện được thể hiện trong các bức vẽ, nên không cần thiết phải ghi nhớ tất cả mọi thứ. Đối với lứa tuổi mẫu giáo nhỏ hơn, các bức tranh từng mảnh có các đồ vật được mô tả trên đó được sử dụng. Trẻ em, trả lời câu hỏi của giáo viên, mô tả hình ảnh.
Từ 4 tuổi trẻ đã được dạyviết một câu chuyện từ một bức tranh. Nó đòi hỏi sự chuẩn bị sau:
- Xem hình.
- Trả lời các câu hỏi của giáo viên.
- Chuyện của cô giáo.
- Truyện thiếu nhi.
Trong quá trình của câu chuyện, giáo viên gợi ý các từ khóa. Nó kiểm soát hướng chính xác của lời nói. Đến 5 tuổi, trẻ em được dạy lập kế hoạch và nói về nó. Ở độ tuổi 6-7, trẻ đã có thể tập trung vào phông nền của bức tranh, mô tả phong cảnh và những chi tiết thoạt nhìn không đáng kể. Kể từ bức tranh, đứa trẻ, dựa vào hình ảnh, phải kể những gì đã xảy ra trước các sự kiện được hiển thị và những gì có thể xảy ra sau đó.
Giáo viên phác thảo một cốt truyện với những câu hỏi vượt ra ngoài ranh giới của bức tranh. Khi nói với trẻ, cần tuân theo cấu trúc ngữ pháp đúng của câu để có đủ vốn từ vựng.
Cần đặc biệt chú ý đến những câu chuyện dựa trên các bức tranh phong cảnh. Vì nó đòi hỏi khả năng sử dụng các từ theo nghĩa bóng, so sánh, sử dụng từ đồng nghĩa và trái nghĩa.
Truyện-tả
Điều quan trọng trong việc phát triển lời nói mạch lạc của trẻ mẫu giáo là khả năng mô tả một đối tượng, tình huống, mùa cụ thể.
Ở tuổi mẫu giáo, trẻ em được dạy mô tả câu chuyện dựa trên một món đồ chơi. Giáo viên đặt câu hỏi và hướng dẫn người dẫn chuyện. Các từ tham chiếu chính cho mô tả được xem xét: kích thước của đồ chơi, chất liệu, màu sắc. Càng lớn, trẻ càng tự lập, nói năng càng nhiều. Các em bắt đầu tiến hành mô tả so sánh đồ vật và đồ vật sống, hai đồ vật khác nhau. Dạy trẻ tìm ra những đặc điểm chung và những mặt đối lập. Các câu chuyện cốt truyện được biên soạn, bao gồm các đối tượng được mô tả trong đó.
Ngoài ra, trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn kể những câu chuyện từ kinh nghiệm cá nhân, mô tả các tình huống xảy ra với chúng, nội dung của phim hoạt hình mà chúng xem.
Phương pháp nói mạch lạc - ghi nhớ
Kỹ thuật dựa trên việc sử dụng hình ảnh. Tất cả các câu chuyện, bài thơ được mã hóa bằng hình ảnh, theo đó câu chuyện được tiến hành. Phương pháp luận dựa trên thực tế là trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo dựa vào trí nhớ thị giác nhiều hơn là thính giác. Việc học diễn ra với sự trợ giúp của các bài hát dễ nhớ, bảng ghi nhớ và sơ đồ mô hình.
Các ký hiệu mã hóa từ càng gần với nội dung bài phát biểu càng tốt. Ví dụ: khi nói về động vật trong nhà, một ngôi nhà được vẽ bên cạnh những động vật được mô tả và một khu rừng được vẽ cho động vật hoang dã.
Học đi từ đơn giản đến phức tạp. Trẻ em xem xét các hình vuông dễ nhớ, sau này - các bài hát ghi nhớ với các biểu tượng được mô tả, ý nghĩa của chúng mà chúng biết. Công việc đang được thực hiện theo từng giai đoạn:
- Nghiên cứu bàn.
- Mã hóa thông tin, chuyển đổi tài liệu được trình bày từ biểu tượng thành hình ảnh.
- Kể lại.
Với sự trợ giúp của kỹ thuật ghi nhớ, việc đồng hóa giọng nói ở trẻ em là trực quan. Đồng thời, các em có vốn từ vựng tốt và khả năng độc thoại một cách mạch lạc.
Mức độ kết nối giọng nói
Sau khi đưa vào thực tếphương pháp trong công việc của họ, các nhà giáo dục kiểm tra mức độ nói mạch lạc ở trẻ em. Nếu một số trẻ phát triển ở mức độ thấp, các phương pháp khác sẽ được áp dụng cho chúng, sẽ hiệu quả hơn khi làm việc với những đứa trẻ như vậy.
Lời nói mạch lạc của trẻ mẫu giáo được chia thành ba cấp độ:
- Cấp độ cao - trẻ có vốn từ vựng lớn, xây dựng câu một cách hợp lý và đúng ngữ pháp. Có thể kể lại một câu chuyện, miêu tả, so sánh các đồ vật. Đồng thời, bài phát biểu của anh ấy nhất quán, nội dung thú vị.
- Mức độ trung bình - trẻ xây dựng các câu thú vị, có khả năng đọc viết cao. Khó khăn nảy sinh khi xây dựng một câu chuyện theo một cốt truyện cho sẵn, ở đây cậu ấy có thể mắc lỗi nhưng với sự góp ý của người lớn thì cậu ấy có thể tự sửa.
- Cấp độ thấp - đứa trẻ gặp khó khăn trong việc xây dựng một câu chuyện theo cốt truyện. Bài phát biểu của anh ấy không nhất quán và phi logic, các lỗi ngữ nghĩa được thực hiện do khó khăn trong việc xây dựng các kết nối. Có lỗi ngữ pháp.
Kết
Hình thành lời nói mạch lạc của trẻ là một quá trình giảng dạy liên tục của nhà giáo dục bằng nhiều phương pháp và hình thức trò chơi. Kết quả là, đứa trẻ bắt đầu diễn đạt mạch lạc và đúng ngữ pháp những suy nghĩ của mình, độc thoại và sử dụng các kỹ thuật văn học.
