Hoạt động dự án trong cơ sở giáo dục mầm non là một cách độc đáo để đảm bảo sự đồng sáng tạo, hợp tác giữa người lớn và trẻ em. Nó cho phép bạn triển khai phương pháp lấy học sinh làm trung tâm để nuôi dưỡng và giáo dục.
Hoạt động dự án trong các cơ sở giáo dục mầm non góp phần phát triển khả năng sáng tạo của trẻ mẫu giáo, biến trẻ thành những người tham gia tích cực vào tất cả các sự kiện diễn ra ở trường mầm non.
Ý nghĩa
Các hoạt động dự án trong cơ sở giáo dục mầm non theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang là một công cụ bắt buộc đối với công việc của các nhà giáo dục.
Hiện tại, phương pháp này được coi là một chu kỳ đổi mới. Đó là một công nghệ sư phạm đầy hứa hẹn.
Hoạt động dự án trong cơ sở giáo dục mầm non có cấu trúc, tính năng nhất định và thực hiện một số chức năng. Lưu ý rằng phương pháp này không thay thế chương trình giáo dục và nuôi dạy được sử dụng cho trẻ em mẫu giáo, nhưng bổ sung cho nó.
Chức năng
Hoạt động dự án trong cơ sở giáo dục mầm non là hoạt động tư duy và tổ chức quá trình sư phạm trong khuôn khổ một chủ đề cụ thể, có ý nghĩa về mặt xã hội. Công nghệ sư phạm này góp phần vào việc phát triển môi trường của trẻ mầm non.
Công nghệ của các hoạt động dự án trong các cơ sở giáo dục mầm non được thiết kế để phát triển nhân cách tự do sáng tạo, thích ứng với điều kiện xã hội.
Khái niệm phương pháp
Hiện nay, nó được coi là phương pháp nổi bật, phát triển và có ý nghĩa nhất. Điều này là do các hoạt động thiết kế và nghiên cứu trong cơ sở giáo dục mầm non là một bộ công cụ chung cho phép bạn đảm bảo tính nhất quán, trọng tâm và hiệu quả.
Phương pháp dự án là tổng hợp các kỹ thuật nhận thức và học tập cho phép trẻ mẫu giáo giải quyết một vấn đề nhất định trong quá trình thực hiện các hành động độc lập.
Các hoạt động dự án dành cho trẻ em trong các cơ sở giáo dục mầm non liên quan đến việc trình bày các kết quả thu được, tức là nó góp phần phát triển các kỹ năng phòng vệ công cộng ở thế hệ trẻ.
Việc đào tạo như vậy có thể được xem như một cách tổ chức quá trình sư phạm, dựa trên sự tương tác với môi trường, làm việc thực tế dần dần để đạt được mục tiêu đã định.
Công nghệ cơ bản
Việc tổ chức các hoạt động dự án trong các cơ sở giáo dục mầm non được kết nối với ý tưởng tập trung hoạt động nhận thức của trẻ mẫu giáo vào kết quả đạt được trong quá trình hợp tác với giáo viên và phụ huynh. Làm việc trên một cụ thểvấn đề liên quan đến việc áp dụng các kỹ năng và kiến thức cần thiết trong các lĩnh vực giáo dục nhất định, đây là một động lực tuyệt vời để phát triển bản thân, hoàn thiện bản thân.
Quá trình sư phạm trong cơ sở giáo dục mầm non được tổ chức có tính đến đặc điểm lứa tuổi, hoạt động nhận thức của trẻ.
Chương trình giáo dục, các yếu tố của quá trình giáo dục góp phần đạt được các mục tiêu đã đặt ra được coi là đối tượng của thiết kế.
Mục tiêu của các hoạt động dự án trong cơ sở giáo dục mầm non là xây dựng quỹ đạo giáo dục và giáo dục riêng cho từng trẻ mầm non.
Một đứa trẻ ở độ tuổi này rất khó để xác định một cách độc lập các mâu thuẫn, hình thành vấn đề, đặt mục tiêu. Đó là lý do tại sao sự sáng tạo của trẻ em đi kèm với sự hỗ trợ của các nhà giáo dục, các bậc cha mẹ. Các ông bố bà mẹ không chỉ giúp trẻ tìm kiếm thông tin mà còn giúp trẻ tham gia vào quá trình giáo dục.
Sự hợp tác như vậy giúp thiết lập bầu không khí tin cậy giữa người lớn và trẻ em, sự tham gia của các ông bố bà mẹ vào sự thành công của con họ.
Vì trò chơi là hoạt động hàng đầu ở lứa tuổi mầm non nên một loạt các dự án trò chơi và sáng tạo được lên kế hoạch và triển khai trong các cơ sở giáo dục mầm non.
Mục tiêu và mục tiêu
Tuổi mẫu giáo nhỏ hơn và lớn hơn liên quan đến việc giải quyết hai loại vấn đề thiết kế:
- sư phạm xã hội;
- tâm lý.
Tùy chọn thiết kế thứ hai được liên kết với các quy trình giáo dục trong mộtkhoảng tuổi: nắm vững các phương pháp hoạt động, sự hình thành các kỹ năng, cũng như quá trình xã hội hóa và trưởng thành của trẻ mẫu giáo.
Để giải quyết những vấn đề như vậy, phương pháp dự án được sử dụng, là cơ sở để giáo dục, nuôi dạy và phát triển thành công trẻ em mẫu giáo.
Mục đích chính của phương pháp luận dự án trong cơ sở giáo dục mầm non là phát triển nhân cách sáng tạo, giải phóng của trẻ, có khả năng thích ứng thành công trong xã hội.
Nhiệm vụ Phát triển Chung cho Trẻ Mẫu giáo
Tùy theo độ tuổi mà phân bổ:
- đảm bảo sức khoẻ tinh thần và hạnh phúc của trẻ sơ sinh;
- hình thành khả năng nhận thức;
- phát triển trí tưởng tượng sáng tạo;
- nâng cao kỹ năng giao tiếp.
Nhiệm vụ chính mà giáo viên đặt ra khi làm việc với trẻ ở lứa tuổi mầm non tiểu học:
- Giới thiệu trẻ em vào một tình huống có vấn đề trong trò chơi, trong đó vai trò dẫn dắt thuộc về giáo viên.
- Thử nghiệm cho trẻ em - một cách để phát triển các điều kiện tiên quyết cho các hoạt động tìm kiếm.
- Hình thành kỹ năng tìm kiếm góp phần giải quyết tình huống có vấn đề (cùng với giáo viên).
Nhiệm vụ mà người giáo viên đặt ra trong công việc đối với trẻ em lứa tuổi mầm non:
- Tạo điều kiện phát triển trí tuệ.
- Phát triển kỹ năng tự giải quyết tình huống vấn đề được đề xuất.
- Phát triển mong muốn có một cuộc trò chuyện mang tính xây dựng trong các hoạt động dự án chung.
Phân loại và các loại
Giáo viên sử dụng các phương tiện khác nhau của hoạt động dự án trong cơ sở giáo dục mầm non. Hiện tại, có sự phân loại của họ theo một số tiêu chí:
- cài đặt đích;
- theo chủ đề;
- thời lượng;
- số lượng người tham gia.
Hãy xem xét các loại hoạt động dự án chính trong các cơ sở giáo dục mầm non được sử dụng trong khuôn khổ của GEF thế hệ thứ hai.
Một trong số đó là công việc nghiên cứu và sáng tạo liên quan đến việc tạo ra một sản phẩm hoàn chỉnh. Ví dụ: nó có thể là các thí nghiệm cho trẻ em, một tờ báo, một ứng dụng.
Không chỉ trẻ em, mà cả cha mẹ của chúng cũng có thể tham gia vào một dự án như vậy.
Trò chơi và công việc nhập vai liên quan đến sự sáng tạo của trẻ, cho phép bạn tham gia cùng trẻ mẫu giáo trong việc giải quyết một vấn đề cụ thể. Ví dụ, thông qua nỗ lực của cha mẹ, nhà giáo dục, trẻ em, một ngày lễ đang được chuẩn bị với các nhân vật trong truyện cổ tích, những người thấy mình trong hoàn cảnh khó khăn. Chỉ những đứa trẻ mới có thể giúp các nhân vật đối phó với vấn đề của họ.
Thông tin, dự án thực hành nhằm thu thập thông tin về một hiện tượng tự nhiên, sự vật nào đó từ nhiều nguồn khác nhau của trẻ mẫu giáo. Sau khi tài liệu đã được xử lý, trên cơ sở của nó, trẻ mầm non, dưới sự hướng dẫn của nhà giáo dục, bắt đầu thực hiện ý tưởng, tập trung vào lợi ích xã hội:
- chăm sóc cây trồng trong góc sống;
- nhóm trang trí đón Tết;
- chuẩn bị nguyên liệu cho ngày 8 tháng 3.
Phân loại dự án trong cơ sở giáo dục mầm non theo E. S. Evdokimova
Tác giả đưa ra cách phân chia của riêng mình, có liên quan đếngiáo dục mầm non.
- Theo tính năng nổi trội, các dự án được chia thành sáng tạo, nghiên cứu, phiêu lưu, thông tin, định hướng thực hành, trò chơi.
- Theo bản chất của nội dung, người ta cho rằng công việc của một đứa trẻ mẫu giáo và gia đình, thiên nhiên và đứa trẻ, văn hóa và xã hội.
- Tùy thuộc vào mức độ tham gia của trẻ mẫu giáo: chuyên gia, khách hàng, lĩnh vực hoạt động.
- Theo bản chất của các mối liên hệ được thiết lập: trong cùng một nhóm, cùng với gia đình, các tổ chức nghệ thuật, văn hóa, hiệp hội công cộng.
- Theo số lượng người tham gia: cặp, cá nhân, trực diện, nhóm.
- Theo thời gian thực hiện: trung hạn, ngắn hạn, dài hạn.
Tính năng của hoạt động sáng tạo
Các chủ đề của hoạt động dự án trong các cơ sở giáo dục mầm non có thể khác nhau, tùy thuộc vào đối tượng mục tiêu. Hiện tại, nghiên cứu đang được thực hiện không chỉ ở các cơ sở giáo dục trung học trở lên mà còn ở các trường mẫu giáo.
Dự án thông tin được coi là phổ biến nhất trong các cơ sở giáo dục mầm non. Chúng nhằm mục đích thu thập thông tin về một đối tượng, làm quen với các thành viên trong nhóm, phân tích kết quả thu được, khái quát các sự kiện quan sát được. Cấu trúc của công việc đó bao gồm:
- tiếp nhận, xử lý thông tin;
- cung cấp thành phẩm (kết quả);
- thuyết trình dự án.
Các dự án sáng tạo hướng đến sự sáng tạo chung của trẻ em và người lớn, chúng có thể được thực hiện một cách vui tươi. Công việc rất được trẻ mẫu giáo quan tâm,gắn liền với sự sáng tạo nghệ thuật, thiết kế. Ví dụ: bạn có thể lên một dự án âm nhạc cho những ngày lễ năm mới.
Các dự án (trò chơi) phiêu lưu có sự tham gia tích cực của trẻ em vào công việc. Mỗi thành viên của nhóm sáng tạo nhận được một vai trò cụ thể, một cơ hội thực sự để thể hiện khả năng cá nhân của họ. Lựa chọn hoạt động này góp phần hình thành tính độc lập của trẻ mẫu giáo, giúp giáo viên hình thành kỹ năng làm việc nhóm, phát triển kỹ năng giao tiếp của mỗi học sinh trong cơ sở giáo dục mầm non.
Tuổi mẫu giáo lớn là giai đoạn màu mỡ khi bạn có thể kích thích mong muốn hoạt động nhận thức tích cực của trẻ.
Ví dụ, bằng nỗ lực chung của giáo viên, phụ huynh và trẻ em, bạn có thể chuẩn bị một câu chuyện cổ tích trong nhà hát múa rối cho một cô bé. Các diễn viên trẻ trong quá trình thực hiện dự án này sẽ được trau dồi kỹ năng diễn thuyết. Các em trong nhóm lớn tuổi của cơ sở giáo dục mầm non cũng sẽ có thể cho các em xem các tiết mục đã hoàn thành, cảm giác như những diễn viên thực thụ.
Mức độ sáng tạo trong các hoạt động như vậy là khá cao, vì vậy trẻ mẫu giáo phát triển các kỹ năng cần thiết để thích nghi ở trường tiểu học.
Các dự án theo định hướng thực hành được chọn để làm việc với trẻ mẫu giáo có một kết quả cụ thể, mong đợi nhằm vào lợi ích xã hội. Những hoạt động như vậy đòi hỏi sự chuẩn bị nghiêm túc từ phía nhà giáo dục.
Ở một số giai đoạn của dự án, giáo viên điều chỉnh hoạt động của trẻ mẫu giáo, thảo luận về kết quả, giúp trẻ thực hiệnthành phẩm.
Các dự án mở có thể được sử dụng trong cùng một nhóm. Trong quá trình làm việc, chúng không có vấn đề gì thêm, vì con cái và cha mẹ hoàn toàn hiểu nhau. Trẻ mẫu giáo có cơ hội thực sự để thể hiện khả năng sáng tạo của mình, có được kỹ năng làm việc nhóm, tiếp thu thêm kiến thức và kỹ năng. Đồng thời, các chuyên gia tâm lý khuyến cáo giáo viên nên cẩn thận khi lựa chọn các dự án mở để phục vụ công việc. Với sự cô lập quá mức của các nhóm trong một cơ sở giáo dục, trẻ mẫu giáo sẽ không có cơ hội học hỏi kinh nghiệm hợp tác với trẻ ở các nhóm tuổi khác, điều này sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến quá trình thích nghi của trẻ ở trường.
Cần liên hệ với đại diện các lứa tuổi khác nhau để trẻ mẫu giáo mở rộng phạm vi giao tiếp, trải nghiệm xã hội.
Hoạt động cá nhân
Nếu ở các trường học, phòng tập thể dục, hoạt động cá nhân được coi là loại công việc nghiên cứu phổ biến nhất, thì ở các cơ sở giáo dục mầm non, hoạt động này ít được sử dụng hơn nhiều.
Dự án cá nhân liên quan đến sự tham gia đầy đủ của trẻ vào quá trình này. Để đạt được hiệu quả như vậy là một vấn đề khá nan giải do đặc điểm lứa tuổi của trẻ mầm non. Họ năng động, rất khó để họ tập trung vào cùng một loại hoạt động trong một thời gian dài. Đó là lý do tại sao các dự án nghiên cứu cá nhân rất hiếm ở các trường mẫu giáo.
Trong số các tùy chọn đó cũng có thể được quyĐối với công việc độc lập sáng tạo, ở trường mầm non trẻ được cung cấp các bài tiểu luận, ứng dụng, tranh vẽ cho các câu chuyện cổ tích, câu chuyện. Tất nhiên, các ông bố bà mẹ có thể giúp họ trong công việc, biến một nhiệm vụ cá nhân thành một cách để dành thời gian giải trí chung, một hoạt động thú vị cho cả gia đình.
Làm việc theo nhóm góp phần hình thành kỹ năng hợp tác giữa trẻ mẫu giáo, cho phép giáo viên lôi kéo trẻ tham gia các hoạt động sáng tạo. Trẻ em học cách phân bổ trách nhiệm trong một nhóm nhỏ, cùng nhau tìm cách giải quyết vấn đề được giao cho chúng, để trả lời cho những đứa trẻ khác về giai đoạn mà chúng được giao phó.
Ngoài trải nghiệm sáng tạo tập thể, trẻ mẫu giáo có được nhiều ấn tượng, cảm xúc tích cực, là một lựa chọn tuyệt vời để hình thành mối quan hệ thân thiện giữa các bạn đồng lứa.
Dự án nhóm được thiết kế cho 3-12 người tham gia giải quyết một vấn đề chung. Sau khi hoàn thành công việc, các nhà nghiên cứu nhỏ trình bày thành phẩm, đồng thời đạt được các kỹ năng phòng thủ trước công chúng.
Phương pháp thực hiện dự án trong cơ sở giáo dục mầm non
Quá trình này là một nhiệm vụ phức tạp và có trách nhiệm được giao cho nhà giáo dục thuộc thế hệ thứ hai của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Giáo viên, khi lập kế hoạch cho một hoạt động như vậy, sẽ tính đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ mẫu giáo, suy nghĩ trong suốt thời gian của mỗi giai đoạn của dự án.
Chúng tôi đưa ra một số ví dụ cụ thể về công việc như vậy.
Dự án ABC of He alth được thiết kế trong 2 năm, đối tượng tham gia là trẻ em thuộc nhóm trẻ của các cơ sở giáo dục mầm non, cũng như cha mẹ của các em. TrênGiai đoạn đầu tiên liên quan đến công việc nghiêm túc với các bà mẹ và cha của trẻ sơ sinh, được thực hiện dưới dạng các bài giảng, cuộc trò chuyện và đào tạo. Mục đích của các hoạt động này là để phụ huynh làm quen với đặc điểm lứa tuổi của trẻ mẫu giáo, giải thích cho họ tầm quan trọng của việc duy trì phòng chống cảm lạnh.
Dự án có sự tham gia của một nhân viên y tế, một nhà tâm lý học của cơ sở giáo dục mầm non. Với sự nỗ lực chung của các bậc cha mẹ, một giáo viên, một giáo viên thể dục, một nhân viên âm nhạc, một nhà tâm lý học, một bác sĩ, một thuật toán để ngăn ngừa cảm lạnh ở trẻ em đã được nghĩ ra, những phương pháp được lựa chọn phù hợp nhất cho trẻ sơ sinh.
Giai đoạn thứ hai của dự án, dành riêng cho việc tăng cường khả năng miễn dịch ở trẻ em lứa tuổi tiểu học, gắn liền với việc triển khai thực tế phương pháp làm cứng đã chọn.
Ví dụ, sau một giấc ngủ ban ngày, những đứa trẻ di chuyển theo vòng tròn, thực hiện các bài tập truyện tranh, trong khi xoa mình bằng một chiếc găng tay ướt. Dần dần, thời gian của các bài tập tăng lên, nhiệt độ của nước tắm giảm xuống.
Để theo dõi kết quả thực hiện dự án, nhân viên y tế sẽ theo dõi số liệu thống kê về tình trạng cảm lạnh ở trẻ sơ sinh tham gia dự án.
Ở giai đoạn thứ ba (cuối cùng), kết quả của công việc đã thực hiện được tổng hợp, sự thay đổi về số lượng trẻ em bị cảm lạnh được phân tích, kết luận được rút ra về khả năng tư vấn của việc áp dụng phương pháp làm cứng.
Dự án "Chúng tôi chịu trách nhiệm về những người mà chúng tôi đã thuần hóa"
Mỗi nhóm lớp mẫu giáo đều có góc sinh hoạt riêng. Nếu như trước đây người ta có thể thấy thú cưng trong đó, thì hiện nay, ngoài hoa tươi, ở nhiều cơ sở giáo dục mầm nonbể cá với cá được thành lập. Dự án nhằm truyền đạt cho thế hệ trẻ kỹ năng chăm sóc động vật hoang dã. Mỗi đứa trẻ nhận một nhiệm vụ cụ thể:
- tưới hoa;
- phủi bụi trên lá hoa;
- cấy ghép cây trồng (dưới sự hướng dẫn của gia sư);
- cho cá ăn.
Đây là một dự án dài hạn giúp trẻ em phát triển tinh thần trách nhiệm đối với chúng sinh.
Dần dần, giáo viên phân chia lại trách nhiệm giữa những đứa trẻ để mỗi đứa có những kỹ năng và khả năng thực tế khác nhau.
Dự án "Diễn viên trẻ"
Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vui vẻ tham gia các hoạt động sáng tạo khác nhau. Đó là lý do tại sao một trong những dự án được thiết kế để làm việc với trẻ mẫu giáo lớn hơn có thể được coi là việc tạo ra một rạp hát của riêng bạn. Cùng với giáo viên, phụ huynh, trẻ mẫu giáo tạo ra các nhân vật cho các tác phẩm của mình. Tiếp theo, các tiết mục được chọn, phân vai giữa các diễn viên mới tập diễn ra. Ở giai đoạn tiếp theo của việc thực hiện dự án này, các cuộc diễn tập dự kiến sẽ diễn ra. Chúng góp phần phát triển kỹ năng nói, hình thành kỹ năng giao tiếp, cho phép trẻ thể hiện khả năng sáng tạo của mình. Trước tiên, các em sẽ trình diễn màn trình diễn đã hoàn thành trong nhóm của mình, sau đó các em có thể biểu diễn trước mặt cha mẹ và các trẻ mẫu giáo khác.
Kết
Thật khó để tưởng tượng một cơ sở giáo dục mầm non hiện đại lại không sử dụngcác loại hình hoạt động của dự án. Các loại hình tập thể được coi là tối ưu và hiệu quả nhất đối với các cơ sở giáo dục mầm non, nhằm thu hút tối đa số trẻ mẫu giáo vào công việc sáng tạo.
Trẻ em rất vui khi được tham gia chuẩn bị cho kỳ nghỉ, chuẩn bị buổi hòa nhạc cho bố mẹ, tạo ra những “kiệt tác” nghệ thuật hiện đại thực sự cho chúng từ giấy và bìa cứng.
