Mô hình là gì? Chúng ta sẽ xem xét định nghĩa của thuật ngữ này sau một chút, nhưng trước tiên chúng ta hãy xem xét lịch sử. Có nhiều định nghĩa liên quan đến khái niệm này. Chúng tôi sẽ cố gắng phân tích chúng chi tiết hơn.
Trang Lịch sử
Có một khái niệm như vậy trong cuộc đối thoại của Plato, Timaeus. Nó nói về thực tế rằng Chúa, dựa vào một mô hình, đã tạo ra toàn bộ thế giới. Từ này do người Hy Lạp đặt ra (παράδειγΜα, có nghĩa là "khuôn mẫu, ví dụ, tập hợp các khái niệm, mẫu"). Theo cách này, họ tuyên bố rằng cái chính là ý nghĩ (ý tưởng, một hình ảnh nhất định), nhờ đó mà tất cả vật chất hiện có được tạo ra.
Trong một cuộc đối thoại khác - "Chính trị gia" - nhà hiền triết nổi tiếng này lập luận rằng một chính trị gia, giống như một người thợ dệt, nên tạo ra những khuôn mẫu về quyền lực và các nguyên tắc đạo đức của mình. Anh ta càng đan nhiều sợi chỉ vào “sản phẩm” của mình, thì anh ta càng có nhiều người ủng hộ. Đồng thời, quyền lực của anh ấy đối với những người bình thường tăng lên, cơ hội đạt được sự tôn trọng trongcon mắt của những người ngưỡng mộ. Nhà triết học Hy Lạp cổ đại, thảo luận về mô hình là gì, đã kết nối chính xác định nghĩa với chính trị.
Trong hình thái học, thuật ngữ "mô hình" có hai nghĩa chính:
- uốn, lược đồ, mẫu;
- một hệ thống các dạng từ tạo thành một lexeme.
Các loại mô hình sau được phân biệt:
- danh nghĩa (giảm dần) / bằng lời (chia từ);
- hoàn thành (chung) /private.
Định nghĩa khái niệm mô hình trong trường hợp đầy đủ là một kiểu ngụ ý sự hiện diện của một tập hợp đầy đủ các dạng uốn của một thể loại nhất định. Ví dụ, đối với một danh từ, nó gợi ý 12 dạng từ.
Mô hình không hoàn chỉnh là một dạng có đặc điểm là một tập hợp các thông tin không hoàn chỉnh trong bất kỳ danh mục nào.
Định nghĩa khoa học
Hãy tiếp tục nói về mô hình là gì. Định nghĩa của thuật ngữ này có thể được tìm thấy trong từ điển. Nó có nghĩa là tổng hợp các nguyên tắc, thuật ngữ, định luật và ý tưởng khoa học cơ bản được giới khoa học chấp nhận và chia sẻ, đoàn kết hầu hết các thành viên của nó.
Hiện nay, có một số loại mô hình trong thế giới khoa học. Nói chung được chấp nhận là cách được đa số cộng đồng chấp nhận, được coi là cách để giải quyết một vấn đề cụ thể.
Cá nhân (mô hình chủ quan, xã hội) - một định nghĩa liên quan đến cách tiếp cận để giải quyết một vấn đề cụ thể của cá nhân, nó được liên kết vớimô hình hành vi của con người trong các tình huống khác nhau và chỉ trong cuộc sống.
Họ phân biệt các biến thể nhân đạo, khoa học tự nhiên, thực tế, xã hội học của khái niệm này.
Hãy tiếp tục nói về mô hình là gì. Định nghĩa phụ thuộc vào lĩnh vực được đề cập. Ví dụ, trong số các tính năng đặc trưng của mô hình tự nhiên-khoa học, chúng ta hãy tìm ra thông tin khách quan về thế giới. Cần phải không ngừng gia tăng lượng kiến thức, bổ sung vào đó những sự kiện và khám phá quan trọng mới.
Trong tâm lý học, một mô hình nhân đạo phổ biến, bản chất của nó không phải là sự đánh giá thông thường về các sự kiện, mà là sự hiểu biết và nhận thức của họ. Đặc biệt chú ý đến sự khởi đầu tinh thần của con người. Các nhà tâm lý học đang cố gắng không chỉ nghiên cứu tính cách mà còn tạo ra những thay đổi trong điều kiện tồn tại của nó.
Sư phạm
Mô hình giáo dục là gì? Định nghĩa của thuật ngữ này cũng có thể được tìm thấy trong từ điển. Đây là tập hợp các kiến thức khoa học, cách giảng dạy cũng như việc thực hiện các hoạt động giáo dục nhằm trở thành hình mẫu cho học sinh.
Trong lý thuyết sư phạm, thuật ngữ này được sử dụng để mô tả các mô hình khái niệm về giáo dục.
Là một phần của sự phát triển lịch sử của xã hội sau này và xã hội với tư cách là một định chế quan trọng, nhiều hơn một mô hình đã được hình thành. Định nghĩa trong giáo dục được tiết lộ bởi sự đa dạng của chúng:
- mô hình tri thức (theo chủ nghĩa truyền thống, bảo thủ);
- hành vi (duy lý);
- nhân văn (hiện tượng học);
- nhân đạo;
- tân chế;
- kỹ trị;
- học "bằng cách khám phá";
- bí truyền.
Tính cụ thể của mô hình giáo dục
Họ khác nhau về cách tiếp cận mục tiêu chính của giáo dục, hiểu được vai trò và tầm quan trọng của nó đối với các tổ chức công, cũng như đối với việc định hình bản sắc của các thế hệ trẻ.
Mô hình tri thức truyền thống nhằm mục đích chuyển giao cho thế hệ trẻ những yếu tố quan trọng nhất của di sản lịch sử và văn hóa của toàn bộ nền văn minh và kinh nghiệm. Quá trình đó dựa trên tập hợp các kỹ năng, kiến thức, kỹ năng, phẩm chất đạo đức và giá trị sống góp phần hình thành cá nhân. Trọng tâm của mô hình như vậy là trật tự xã hội, góp phần vào việc xã hội hóa học sinh.
Mô hình duy lý (hành vi)
Nó gắn với việc cung cấp kỹ năng, kiến thức và kỹ năng thực hành cho các bạn trẻ trong cuộc sống ngoài xã hội. Trong những tình huống như vậy, chương trình giáo dục được dịch sang một ngôn ngữ cụ thể là “các đơn vị hành vi có thể đo lường được”.
Thuật ngữ chính của mô hình này có thể được coi là nguyên tắc: "Trường học là một nhà máy, nguyên liệu thô là học sinh." Mục tiêu của cơ sở giáo dục với cách tiếp cận này là hình thành ở học sinh một "tiết mục hành vi" thích ứng đáp ứng các yêu cầu, chuẩn mực xã hội,yêu cầu.
Các phương pháp chính là: đào tạo, đào tạo cá nhân, kiểm tra, điều chỉnh.
Nhược điểm chính của phương pháp này có thể được coi là một định hướng nhân văn yếu. Đứa trẻ chỉ là đối tượng chịu sự tác động của sư phạm, quyền tự do cá nhân không được coi trọng, không có điều kiện để tự hoàn thiện và phát triển bản thân. Một mô hình như vậy không có tính độc lập, tính cá nhân, trách nhiệm và tính sáng tạo.
Nhân văn
Giáo viên và học sinh là chủ thể bình đẳng của hoạt động giáo dục. Một đặc điểm của mô hình là mục tiêu chính của giáo dục: sự phát triển và liên kết các quỹ đạo giáo dục cá nhân cho mỗi đứa trẻ. Học sinh được quyền tự do lựa chọn và ngôn luận, các điều kiện tối ưu được tạo ra để phát triển tối đa các khuynh hướng tự nhiên của học sinh.
Mô hình như vậy tập trung vào sự phát triển tinh thần, sáng tạo của cá nhân, hỗ trợ quá trình tự giáo dục của thế hệ trẻ.
Việc xem xét các mô hình trên cho phép chúng tôi kết luận rằng hiện tại, việc chuyển giao thông tin được thực hiện có tính đến tính chất cá nhân của mỗi đứa trẻ.
