Khi một đứa trẻ được sinh ra trong một gia đình, đó luôn là ngày nghỉ. Nó lớn lên, phát triển và mọi thứ dường như trở nên tuyệt vời. Nhưng, thật không may, nó là khác nhau. Ngay từ những ngày đầu tiên của cuộc đời đứa trẻ, cha mẹ và bác sĩ đã nhận thấy những sai lệch, sau đó ngày càng rõ rệt hơn khi đứa trẻ phát triển. Những đứa trẻ như vậy cần một cách tiếp cận cá nhân, đặc biệt để chúng có thể thích nghi với thế giới này một cách dễ dàng nhất có thể. Đối với những trường hợp như vậy, các chương trình đặc biệt cho giáo dục và phát triển đang được phát triển. Tiếp theo, hãy xem xét chương trình đồng hành với trẻ khuyết tật chậm phát triển và các tính năng của chương trình.
Trẻ khuyết tật
Vài lời về đứa trẻ nào thuộc nhóm trẻ khuyết tật.
Đây là những đứa trẻ bị lệch lạc, chúng tạm thời hoặc vĩnh viễn trong quá trình phát triển tinh thần hoặc thể chất. Đây là những trẻ em khuyết tật và không được công nhận là khuyết tật, mà là những người khuyết tật. Trong những trường hợp này, cần hỗ trợ cá nhân cho trẻ khuyết tật.
Trẻ em khuyết tật có thể được chia thành các nhóm đặc trưng bởi những sai lệch sau:
- Khiếm thính.
- Rối loạn chức năng nói.
- Suy giảm thị lực đáng kể, mù lòa.
- Bệnh lý về sự phát triển của hệ cơ xương khớp.
- Chậm phát triển trí tuệ và các vấn đề về phát triển tâm thần.
- Rối loạn giao tiếp và hành vi.
Thời điểm xác định sẽ là một khiếm khuyết cụ thể trong quá trình phát triển, chính điều này mà chương trình sửa chữa sẽ phụ thuộc. Đối với mỗi nhóm, một chương trình hỗ trợ cá nhân đặc biệt cho trẻ khuyết tật đã được phát triển. Làm việc với những đứa trẻ như vậy, nó phải được nghiên cứu kỹ lưỡng. Điều này sẽ hữu ích cho cả phụ huynh và giáo viên.
Đặc điểm của trẻ khuyết tật và các khuyến nghị để làm việc với trẻ
Chúng ta hãy xem xét các đặc điểm của một số loại trẻ em khuyết tật.
Trẻ khiếm thính
Những đứa trẻ như vậy bị suy giảm nhận thức, trí nhớ, lời nói, suy nghĩ. Đứa trẻ không chú ý, thường xúc động và thu mình. Bạn cũng có thể nhận thấy sự vi phạm phối hợp và định hướng trong không gian. Theo quy định, họ không thể hiện sự chủ động trong giao tiếp với người khác.
Trẻ khiếm thính có khả năng đọc môi tốt, cảm nhận lời nói bằng miệng một cách trực quan. Khi viết từ và phát âm, các chữ cái hoặc từ thường bị lược bỏ. Cụm từ của họ đơn giản và vốn từ vựng của họ rất kém.
Trẻ khiếm thị
Đối với những đứa trẻ này, bạn cần sử dụng một chương trình đặc biệt để học. Điều quan trọng nữa là phải phân phối tải trọng nghiên cứu một cách hợp lý. Giáo dụcsách hướng dẫn, cũng như các thiết bị quang học và typhlopedSP. Nên thay đổi các hoạt động thường xuyên hơn. Cần phải định lượng tải trọng trực quan cho từng cá nhân một cách nghiêm ngặt. Chương trình đào tạo của họ nhất thiết phải bao gồm các lớp như vậy:
- Định hướng trong không gian.
- Bắt chước và kịch câm.
- Định hướng xã hội.
- Phát triển nhận thức thị giác.
- Kỹ năng vận động tinh và xúc giác.
- Liệu pháp ngôn ngữ.
Bắt buộc đối với trẻ em có vấn đề với máy phân tích hình ảnh, nên thực hiện các bài tập vật lý trị liệu và trong lớp học - vật lý. phút.
Trẻ chậm phát triển trí tuệ
Những đặc điểm sau đây vốn có ở một đứa trẻ: thiếu chú ý, chậm hiểu chương trình học ở trường, không có khả năng tập trung và độc lập hoàn thành nhiệm vụ, di chuyển nhiều và không ổn định về cảm xúc.
Đối với những đứa trẻ như vậy, cần phải phức tạp hóa các nhiệm vụ, chỉ tính đến khả năng của đứa trẻ.
Trẻ bị rối loạn cơ xương khớp
Triệu chứng chính của thể loại này là suy giảm chức năng vận động. Trẻ bại não thường bị suy giảm khả năng nghe, nhìn, nói và trí tuệ. Các triệu chứng co giật thường được quan sát thấy. Những đứa trẻ như vậy cần được giúp đỡ để thích nghi trong xã hội, chúng cũng cần được hỗ trợ về y tế, tâm lý, sư phạm và trị liệu ngôn ngữ. Điều quan trọng là phải thấm nhuần tình yêu công việc, thái độ lạc quan với cuộc sống, gia đình, xã hội.
FSES cho trẻ em khuyết tật
Có một tiêu chuẩn đặc biệt của tiểu bang dành cho trẻ em bị khuyết tật về phát triển và các vấn đề sức khỏe khác. Nó đảm bảo cho những trẻ em như vậy quyền được học hành, bất kể mức độ vi phạm nghiêm trọng, khu vực cư trú và loại hình cơ sở giáo dục.
Chức năng của GEF đối với trẻ em khuyết tật là gì:
- Tiếp cận tối đa trẻ khuyết tật với nền giáo dục đáp ứng khả năng và nhu cầu của các em.
- Cho phép đứa trẻ được giáo dục phù hợp với Hiến pháp, bất kể mức độ nghiêm trọng của vi phạm đối với sự phát triển, phát triển và loại hình tổ chức nơi đứa trẻ đang theo học.
- Tạo điều kiện để trẻ khuyết tật được phục hồi và đảm bảo đáp ứng nhu cầu giáo dục.
- Cho cơ hội lựa chọn nền giáo dục phù hợp, có tính đến các khuyến nghị của các chuyên gia.
- Đi đến một hệ thống giáo dục thống nhất, làm cho quá trình học tập được điều chỉnh, để cùng giáo dục trẻ khuyết tật và trẻ phát triển bình thường.
- Kích thích sự phát triển của giáo dục đặc biệt và tạo điều kiện cần thiết cho việc này.
Mục tiêu Chương trình
Để xem xét một chương trình như vậy, cần phải tìm hiểu ý nghĩa của việc hỗ trợ cá nhân đối với những trẻ em như vậy.
Hỗ trợ trẻ em khuyết tật là sự hỗ trợ lâu dài, dựa trên việc tổ chức đúng quy trình, nhằm mục đích chủ yếu là lựa chọn giải quyết các vấn đề cấp bách của các em một cách hiệu quả.
Hỗ trợ cá nhân là một tập hợp các phương pháp liên quan đếnlà một mục tiêu, nhiệm vụ, hành động nhằm giúp đỡ trẻ khuyết tật mà không chỉ phụ huynh, mà còn cả giáo viên. Chương trình hỗ trợ cá nhân cho trẻ khuyết tật giúp tìm ra các vấn đề trong quá trình phát triển của trẻ, đưa ra kết luận và đảm bảo cách giải quyết chính xác của chúng, đồng thời tạo cơ hội để phát triển thiên hướng và khả năng của trẻ. Hiệu quả của hỗ trợ cá nhân được đánh giá, ngoài ý kiến của giáo viên, chuyên gia tâm lý và bác sĩ, bằng sự hài lòng của phụ huynh và trẻ khi trẻ ở trong cơ sở giáo dục. Việc đánh giá khả năng tương tác của em bé với những đứa trẻ và người lớn khác cũng rất quan trọng.
Cần có chương trình hỗ trợ cá nhân cho trẻ khuyết tật để:
- Trẻ khó học chương trình mầm non cơ bản.
- Trẻ em khuyết tật nặng tham gia nhóm trong thời gian ngắn.
- Dành cho học tập cá nhân.
Phát triển và thực hiện chương trình
Chương trình hỗ trợ trẻ em khuyết tật có nhiều giai đoạn phát triển và thực hiện:
- Ở giai đoạn đầu, việc thu thập và phân tích các tài liệu, kết luận của bác sĩ cũng như thảo luận về các vấn đề của trẻ với phụ huynh và giáo viên.
- Bước thứ hai là tiến hành khảo sát sự phát triển toàn diện. Phân tích kết quả với các chuyên gia và đưa ra kết luận. Cuối cùng, hãy mô tả tâm lý và sư phạm.
- Ở giai đoạn thứ ba,nhiệm vụ, điều kiện, phương pháp và hình thức của công tác cải tạo và phát triển. Ở giai đoạn này, cha mẹ là người tích cực tham gia. Họ nhận được sự hỗ trợ cần thiết, cả thực tế và tư vấn.
- Giai đoạn thứ tư được coi là giai đoạn chính. Chương trình được thực hiện, việc thực thi của nó được kiểm soát, các thay đổi được thực hiện, nếu cần. Các chuyên gia đào tạo phụ huynh và giáo viên các kỹ năng cần thiết để làm việc với trẻ khuyết tật.
- Ở giai đoạn thứ năm, có một phân tích về hiệu quả của việc làm chủ chương trình. Những khó khăn trong quá trình thực hiện đang được làm rõ, nguyên nhân đang được tìm kiếm và cách giải quyết vấn đề đang được tìm kiếm.
Tính năng của chương trình
Chương trình hỗ trợ cá nhân cho trẻ em khuyết tật mang đến những cơ hội sau:
- Nhận giáo dục cho trẻ khuyết tật, có tính đến nhu cầu và cơ hội của trẻ.
- Trẻ khuyết tật có thể dễ dàng tham gia nhóm bạn cùng trang lứa phát triển bình thường.
- Phụ huynh có cơ hội nhận được sự giúp đỡ và tư vấn từ các chuyên gia và giáo viên cần thiết.
- Giáo viên nhận được sự trợ giúp và hỗ trợ liên tục về phương pháp luận.
- Có sự theo dõi thường xuyên sự phát triển của trẻ khuyết tật và công việc được điều chỉnh kịp thời, có tính đến khả năng và năng lực của trẻ.
Hình thức làm việc với trẻ khuyết tật
Để thực hiện chương trình, cần tiến hành nhiều hoạt động khác nhau với trẻ em khuyết tật. Chương trình cung cấp một số hình thức làm việc:
- Lớp học được tổ chức đặc biệt.
- Hoạt động ngoài chương trình.
- Tổ chức thời gian rảnh.
- Dạy dỗ cha mẹ.
Đặc điểm của lớp học có trẻ khuyết tật
Lớp học dành cho trẻ khuyết tật có thể diễn ra:
- Tùy chỉnh.
- Theo nhóm.
- Cùng con khỏe mạnh.
Hãy chắc chắn để xem xét:
- Tình trạng sức khoẻ của trẻ.
- Tâm trạng.
- Hoàn cảnh gia đình hiện tại.
Ngoài ra còn có một số điều kiện chính khi tổ chức lớp học với trẻ khuyết tật:
- Nên chậm lại tốc độ học tập.
- Thường xuyên cho trẻ tham gia các hoạt động thực hành theo chủ đề.
- Dựa vào khả năng và năng lực của trẻ.
- Xem xét các đặc điểm của trẻ và điều chỉnh các hoạt động của trẻ.
Chức năng của các hoạt động đi kèm là gì?
Hỗ trợ sư phạm cho trẻ khuyết tật liên quan đến việc thực hiện một số chức năng:
- Giáo viên xã hội thực hiện công việc xã hội và sư phạm với trẻ em và giáo viên đứng lớp, cũng như các hoạt động sửa chữa và phát triển. Cung cấp hỗ trợ trong việc thu thập các tài liệu cần thiết.
- Giáo viên đứng lớp giám sát việc chấp hành các quyền của trẻ khuyết tật, đảm bảo an toàn tính mạng và sức khỏe của trẻ, sử dụng các phương pháp và kỹ năng cần thiết trong lớp học để dạy trẻ khuyết tật, hỗ trợ phụ huynh, duy trì liên lạc với họ để kiểm soát quá trình học tập.
Triển khai chương trình
Cá nhânđồng hành với trẻ khuyết tật được thực hiện theo nhiều giai đoạn:
- Giai đoạn đầu: công việc chẩn đoán đang được thực hiện, tài liệu kèm theo đang được nghiên cứu. Một thỏa thuận được thực hiện với phụ huynh.
- Giáo viên xã hội và giáo viên chủ nhiệm quan sát trẻ, trò chuyện với phụ huynh, đưa ra kết luận về khả năng, kỹ năng và trạng thái cảm xúc của trẻ.
- Kiểm tra kỹ lưỡng hơn với sự tham gia của các nhà tâm lý học giáo dục, các nhà giáo dục điểm trung bình, một nhà tâm lý xã hội và một giáo viên đứng lớp.
- “Quy trình kiểm tra ban đầu” đang được biên soạn.
- Dịch vụ phát triển chỉnh sửa phân tích thông tin nhận được.
- Đề xuất chương trình đang được đưa ra.
- Tất cả thông tin được ghi lại trong một cuốn nhật ký đặc biệt của một nhà sư phạm xã hội. Hiệu quả của hỗ trợ cá nhân được đánh giá hàng quý.
Khuyến nghị cho giáo viên
Có một số khuyến nghị chung cho các giáo viên hỗ trợ cá nhân cho trẻ khuyết tật:
- Cần phải soạn ra một kế hoạch bài học và thực hiện nó, có tính đến các đặc điểm của đứa trẻ và chẩn đoán của nó.
- Không chỉ tiến hành các bài học cá nhân mà còn cả các bài học theo nhóm, nhằm tăng cường hoạt động của trẻ và khả năng làm việc nhóm.
- Chú ý đến trạng thái tinh thần của trẻ trước khi đến lớp.
- Hỗ trợ các bài tập và việc vặt.
- Phát triển kỹ năng vận động thông qua các môn thể dục, trò chơi, nhiệm vụ đặc biệt.
- Phát racảm xúc tích cực, cho trẻ tham gia các hoạt động giải trí, phát triển khả năng và tài năng của chúng.
Kết
Nếu một đứa trẻ được sinh ra với bất kỳ khuyết tật phát triển nào, điều này hoàn toàn không có nghĩa là không thể dạy nó một điều gì đó. Chỉ có một cách tiếp cận cá nhân mới có thể giải quyết vấn đề dạy những đứa trẻ như vậy. Công việc có mục đích của các bác sĩ, giáo viên và cha mẹ sẽ khiến những đứa trẻ này thích nghi với xã hội và sẽ hỗ trợ đáng kể cho sự phát triển của chúng.
