Phương pháp giáo dục mầm non đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển của trẻ em có vấn đề sức khỏe tâm thần nghiêm trọng.
Các giai đoạn phát triển
Các nghiên cứu được thực hiện trong lĩnh vực giáo dục và nuôi dạy trẻ em mẫu giáo bị khuyết tật trí tuệ nặng đã xác định ba thời kỳ:
- Sự phát triển của phương pháp sư phạm cải huấn từ năm 1930 đến năm 1978 Tại thời điểm này, kinh nghiệm sư phạm đã được tích lũy, các đặc điểm tâm lý, sư phạm và lâm sàng của tình trạng trẻ chậm phát triển trí tuệ ở lứa tuổi mẫu giáo, khuôn khổ pháp lý, tài liệu khoa học và phương pháp đang được chuẩn bị để thành lập các cơ sở giáo dục mầm non cải huấn đặc biệt.
- Hiện đại hoá nội dung các hoạt động giáo dục và sửa chữa trong các cơ sở giáo dục mầm non dành cho trẻ khuyết tật trí tuệ từ năm 1978 đến năm 1992
- Định hướng phát hiện sớm khuyết tật trí tuệ ở trẻ mẫu giáo, điều chỉnh tâm lý và sư phạm các vi phạm đã xác định, sự tham gia của phụ huynh trong quá trình học tập (1992 - ngày nay).
Sự hình thành phương pháp sư phạm tự nhiên trong các cơ sở giáo dục mầm non
Hãy cùng phân tích các giai đoạn hình thành của nókhác.
Lý thuyết của Vygotsky đóng một vai trò đặc biệt trong lý thuyết đầu tiên. Vào những năm ba mươi của thế kỷ trước ở Nga, những hình thái chính của sự hình thành tâm hồn của đứa trẻ đã được tiết lộ. Các nghiên cứu được thực hiện trong thời kỳ đó cho thấy rằng sự hình thành các chức năng tâm thần cao hơn của một người xảy ra sau khi sinh. Quá trình này chịu ảnh hưởng của môi trường xã hội, đào tạo và giáo dục. Kết quả của dữ liệu thu được, giáo viên có thể đánh giá mối quan hệ giữa các yếu tố xã hội và sinh học trong sự phát triển của trẻ mẫu giáo, và nền tảng của phương pháp sư phạm tự do đã xuất hiện.
Lý thuyết trong nước về sự phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo
Các nhà khoa học đã xác lập thực tế về sự hình thành dần dần nhận thức của trẻ mẫu giáo bằng cách bộc lộ những khả năng vốn có trong đó. Lý thuyết của L. S. Vygotsky đã cho phép giáo viên lựa chọn các phương pháp sư phạm độc lập mới cho lứa tuổi mầm non.
Các nhà tâm lý học Liên Xô D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva đã chỉ ra rằng giáo dục không chỉ là yếu tố hàng đầu trong việc hình thành trí thông minh, phát triển các quá trình tinh thần mà còn trong việc phát triển hoạt động sáng tạo của trẻ mẫu giáo. Kết quả của quá trình làm việc lâu dài của một nhóm giáo viên có mối quan hệ chặt chẽ với các nhà tâm lý học là sự xuất hiện của giáo dục phát triển trong ngành sư phạm mầm non vào nửa sau của thế kỷ trước.
Tầm quan trọng của giáo dục phát triển đối với phương pháp sư phạm chuẩn mực
Cách dạy trẻ mẫu giáo chậm phát triển trí tuệ này xuất hiện vào năm 1975. Vào thời điểm này, một cơ sở giáo dục mầm non đặc biệt đã được mở ở Moscow, được thiết kế cho trẻ emthiểu năng trí tuệ. Trong quá trình nghiên cứu, có thể xác định rằng việc điều chỉnh sự phát triển bất thường chỉ có thể thực hiện được khi đào tạo phát triển, sử dụng lý thuyết về các giai đoạn nhạy cảm. Một đứa trẻ chậm phát triển cần được can thiệp sư phạm chi tiết và kịp thời. Hiệu quả của các hoạt động cải huấn và giáo dục phụ thuộc trực tiếp vào thời điểm công việc được bắt đầu. Oligophrenoped Sư phạm là sự nuôi dạy và phát triển của những đứa trẻ như vậy. Các vấn đề được xác định càng sớm, một chương trình được phát triển để loại bỏ chúng, thì khả năng khắc phục sẽ có kết quả tích cực càng cao.
Chương trình Mầm non Chậm phát triển
Nó được xuất bản vào năm 1976. Ngoài việc tạo ra các phương pháp giáo dục và giảng dạy, các khuyến nghị đặc biệt đã được phát triển để thực hiện trong các cơ sở giáo dục mầm non dành cho trẻ khuyết tật trí tuệ. Phương pháp luận lưu ý rằng phương pháp giáo dục trẻ sơ sinh là một phần của khoa khiếm khuyết chuyên về các vấn đề phát triển và giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ.
Vào cuối thế kỷ 20, nghiên cứu trong lĩnh vực sư phạm này vẫn tiếp tục. Các nhà giáo dục và nhà tâm lý học trẻ em đã được đào tạo lại về phương pháp sư phạm chuyên sâu. Kết quả của công việc của một nhóm các nhà tâm lý học và giáo viên của cơ sở giáo dục mầm non là đã tạo ra lý thuyết về phương pháp tiếp cận hoạt động đối với sự phát triển nhân cách của trẻ mầm non. Các nhà nghiên cứu đã xuất bản một số tuyển tập khoa học, trong đó lưu ý rằng phương pháp sư phạm sai lầm không phải là một câu, mà là một lý do chosự chăm chỉ của các thầy cô. Một chương trình đặc biệt do O. P. Gavrilushkin và N. D. Sokolov phát triển, được thiết kế cho việc giáo dục và nuôi dưỡng trẻ mẫu giáo chậm phát triển trí tuệ, cũng đã xuất hiện vào những năm 80 của thế kỷ trước.
Nó nói rằng sư phạm tự luận là một lĩnh vực quan trọng của hoạt động sư phạm, liên quan đến cách tiếp cận tích hợp để phát triển và giáo dục trẻ khuyết tật trí tuệ. Chú trọng tạo điều kiện tối ưu cho việc hình thành các hoạt động của trẻ em. Chương trình đào tạo được thiết kế cho sự phát triển của trẻ mẫu giáo từ 3 đến 8 tuổi. Chúng liên quan đến việc xác định và điều chỉnh nhân cách của một đứa trẻ bị suy giảm trí thông minh.
Chú ý đến cách tiếp cận tích hợp đối với các hoạt động của trẻ khuyết tật trí tuệ.
Tính cụ thể của phương pháp sư phạm trẻ em
Vậy oligophrenoped Sư phạm là gì? Định nghĩa chỉ ra rằng, trước hết, chúng ta đang nói đến một hệ thống các hành động nhằm khắc phục các rối loạn tâm thần ở trẻ mầm non, giúp trẻ thích nghi với môi trường xã hội. Ngoài các trò chơi đóng vai truyền thống được sử dụng trong các cơ sở giáo dục mầm non còn đặc biệt chú trọng đến hoạt động trực quan. Trẻ em có vấn đề nghiêm trọng về trí tuệ được các nhà giáo dục và nhà tâm lý học tham gia thiết kế, các em được tham gia các lớp học làm mẫu và vẽ. Trong quá trình hoạt động như vậy, các kỹ năng vận động tinh phát triển ở trẻ mẫu giáo, bộ máy ngôn ngữ của chúng phát triển và các kỹ năng giao tiếp giao tiếp được hình thành. Ngay cả với nghiêm trọngkhuyết tật phát triển, với cách tiếp cận đúng đắn của các nhà giáo dục và nhà tâm lý học, có thể hình thành các khái niệm toán học cơ bản, cũng như đặt nền móng cho hành vi trong xã hội.
Phương pháp sư phạm hiện đại
Phương pháp học oligophrenoped Sư phạm hiện nay là gì? Sự chú ý của giáo viên và các nhà tâm lý học được thu hút bởi việc tìm kiếm các hình thức và phương pháp làm việc mới với trẻ mẫu giáo, những trẻ còn kém xa các bạn trong sự phát triển trí tuệ. Về cơ bản, các cơ sở giáo dục mầm non cải huấn đặc biệt hoạt động như một hình thức cung cấp hỗ trợ sửa sai cho trẻ mẫu giáo có vấn đề về phát triển trí tuệ. Tại đây, liệu pháp ngôn ngữ được phát triển rất tốt. Chức năng sư phạm Oligophrenoped theo các chương trình đặc biệt đã được Bộ Giáo dục Liên bang Nga phê duyệt, trong mối quan hệ chặt chẽ với các nhà giáo dục, nhân viên y tế và nhà tâm lý học trẻ em.
Nghiên cứu ở Liên bang Nga về phương pháp sư phạm tự nhiên
Nghiên cứu hiện đại trong lĩnh vực sư phạm sửa sai chủ yếu tập trung vào việc tạo ra một khái niệm đặc biệt để phát hiện sớm các vấn đề, giúp điều chỉnh tâm lý và sư phạm kịp thời những sai lệch đã được xác định trong sự phát triển tinh thần của trẻ mẫu giáo. Để công việc của các chuyên gia có hiệu quả, phương pháp sư phạm cải huấn phải phát triển kết hợp với tổ chức giáo dục gia đình.
Việc sử dụng phương pháp tiếp cận gia đình - xã hội trong chẩn đoán sớm khuyết tật trí tuệ ở trẻ mẫu giáo ngụ ý sự hỗ trợ của một nhà nghiên cứu khiếm khuyết. Sau khi xác địnhvấn đề được giải quyết vấn đề giáo dục thêm của em bé. Một ủy ban đặc biệt đang được thành lập, không chỉ bao gồm các nhân viên y tế, mà còn bao gồm một nhà nghiên cứu khiếm khuyết, một nhà giáo dục, một nhà trị liệu ngôn ngữ và một nhà tâm lý học trẻ em. Nếu chẩn đoán được bác sĩ xác nhận, nếu phát hiện những sai lệch nghiêm trọng về tâm thần so với tiêu chuẩn thì trẻ mầm non được đưa đi học thêm tại cơ sở giáo dục mầm non chuyên biệt.
Nhiệm vụ của ngành sư phạm mầm non
Môn học chính của sư phạm mầm non là nghiên cứu các thông số lý thuyết về giảng dạy và giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ. Chính ở độ tuổi này diễn ra quá trình hình thành nhanh chóng nhất các đặc tính và phẩm chất để biến một sinh thể thành một con người. Ở giai đoạn phát triển này, một nền tảng nhất định được tạo ra, cần thiết cho việc hình thành các kỹ năng và khả năng đặc biệt sau này, sự đồng hóa của nhiều loại hoạt động khác nhau.
Ngoài những phẩm chất và tính chất của tâm hồn trẻ em quyết định bản chất của hành vi, còn có sự hình thành thái độ đối với thế giới xung quanh chúng ta, thiên nhiên. Nếu trong giai đoạn này không thể điều chỉnh hoàn toàn sự phát triển trí tuệ của bé, điều này sẽ ảnh hưởng không tốt đến sự phát triển sau này của bé.
Kết
Oligophrenoped Sư phạm gần đây đã thu hút sự chú ý của các nhà tâm lý học và giáo viên, vì thật không may, mỗi năm ngày càng có nhiều trẻ em bị thiểu năng trí tuệ nghiêm trọng. Trong tình trạng nhiều cơ sở giáo dục mầm non có một nhà tâm lý học, một nhà giáo trị liệu ngôn ngữ. Nhiệm vụ của họ làNhận biết ở giai đoạn đầu phát triển các vấn đề về giọng nói, trí nhớ, khả năng tập trung chú ý, … Việc phát hiện kịp thời những sai lệch trong phát triển trí tuệ của trẻ mầm non phụ thuộc vào tính chuyên nghiệp của những nhân viên này. Vấn đề chính là nhiều yếu tố bất lợi liên quan đến chậm phát triển trí tuệ có tính chất kéo dài.
FGOS thế hệ thứ hai, được giới thiệu trong các cơ sở giáo dục mầm non, nhằm chẩn đoán sớm khả năng sáng tạo của trẻ. Với thái độ nghiêm túc của các nhà giáo dục đối với các tiêu chuẩn giáo dục liên bang mới, được phát minh đặc biệt cho các cơ sở giáo dục mầm non của bang, có thể nhanh chóng xác định trẻ chậm phát triển trí tuệ trong một nhóm, cung cấp cho chúng tất cả sự trợ giúp có thể và nhờ các chuyên gia làm việc với những trẻ mẫu giáo đó: bác sĩ, nhà tâm lý học, nhà trị liệu ngôn ngữ.
