Rất ít bậc cha mẹ, khi sinh đứa con đầu lòng, nghĩ về việc con mình sẽ nuôi dưỡng những cảm xúc và tâm hồn đạo đức cao đẹp như thế nào. Trong khi đó, đây là một trong những nhiệm vụ sư phạm khó nhất. Việc thực hiện nó đòi hỏi những kiến thức và kỹ năng tâm lý và sư phạm nhất định. Các chuyên gia của một cơ sở giáo dục mầm non có thể trở thành người trợ giúp đắc lực cho phụ huynh trong vấn đề này.
Khái niệm cơ bản về giáo dục mầm non
Sư phạm là một ngành khoa học độc lập, có bề dày lịch sử phát triển từ thời cổ đại cho đến ngày nay và cơ sở lý luận và thực tiễn sâu rộng.
Đối tượng của sư phạm là mọi người ở mọi lứa tuổi và những quá trình xã hội có ảnh hưởng đến sự phát triển của họ. Có nghĩa là, sự lớn lên của một người không thể tách rời khỏi môi trường xã hội, các giá trị đạo đức và tinh thần mà người đó phải học hỏi và sau đó hỗ trợ và phát triển. Bất kỳ xã hội loài người nào cũng cực kỳ quan tâm đến điều này.
Mầm nonSư phạm nói chung có những mục tiêu, mục tiêu, phương tiện, phương pháp và kỹ thuật riêng để nuôi dạy trẻ từ sơ sinh đến khi đi học.
Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của sư phạm là giáo dục đạo đức và tinh thần cho trẻ mẫu giáo.
Giáo dục tinh thần - "giáo dục tâm hồn", giáo dục một người gần gũi về tinh thần với con người, xã hội mà cô ấy đang sống.
Giáo dục đạo đức là giáo dục một công dân mà các nguyên tắc và chuẩn mực xã hội là tự nhiên và quan trọng nhất trong mọi tình huống cuộc sống.
Môi trường nuôi dưỡng một đứa trẻ phải được giáo dục: người ta biết rằng không có chuyện vặt vãnh trong giáo dục. Theo nghĩa đen, tất cả mọi thứ - từ ngoại hình và hành vi của người lớn đến đồ chơi và những thứ hàng ngày nên phục vụ các nhiệm vụ sư phạm đặt ra. Những điều kiện này là cơ sở của việc giáo dục tinh thần và đạo đức cho trẻ mẫu giáo.
Bản chất của kỹ năng sư phạm của nhà giáo
Việc giáo dục đạo đức và tinh thần cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ lâu dài và khó khăn. Quyết định của cô ấy không kết thúc bằng việc đứa trẻ chuyển từ mẫu giáo sang trường học. Nhưng chính ở lứa tuổi mầm non mới đặt nền móng về tinh thần và đạo đức. Một giáo viên nên biết và có thể làm gì để thành công?
Một giáo viên mầm non trước hết phải có khả năng quan sát và phân tích kỹ lưỡng các hành động và câu nói của trẻ về các chủ đề đạo đức và tâm linh. Những phát hiện của ông sau đó được đưa vào các kế hoạch làm việc nhóm và cá nhân với trẻ em.
Khá vất vả là công việc học tậptiềm năng giáo dục của gia đình học sinh. Cha mẹ và những người thân khác của trẻ có mắc lỗi trong việc giáo dục tinh thần và đạo đức cho trẻ không, họ thích phương pháp và kỹ thuật nào, họ có sẵn sàng hợp tác với giáo viên mẫu giáo không? Không thể chấp nhận những công việc mang tính phân loại và phù hợp với gia đình, vì hệ thống giáo dục của mỗi tế bào của xã hội có thể có nhiều sắc thái liên quan đến cả gia đình và truyền thống dân tộc.
Phân tích và khái quát hóa những quan sát của trẻ em và gia đình chúng sẽ thúc đẩy nhà giáo dục đến nhu cầu lập kế hoạch và tiến hành các hoạt động cụ thể để giáo dục tinh thần và đạo đức cho trẻ em. Để làm được điều này, anh ta phải biết những phương tiện, hình thức, phương pháp và kỹ thuật nào tồn tại trong sư phạm và chúng có thể được áp dụng trong một trường mẫu giáo cụ thể.
Kỹ năng sư phạm của người lớn không chỉ là nói với một đứa trẻ nhỏ về lòng tốt chẳng hạn. Anh ta phải tổ chức cho anh ta việc “hành thiện”: chỉ ra những việc tốt của người khác, đánh giá một cách chân thành và tình cảm. Và sau đó đặt đứa bé vào những điều kiện mà bản thân nó đã làm một việc tốt và nhận được sự hài lòng thực sự từ nó.
Trẻ em phù hợp với lứa tuổi
Nhiều người lớn nghi ngờ sự sẵn có của các phạm trù đạo đức và tinh thần đối với sự hiểu biết của trẻ em. Tuy nhiên, các nghiên cứu nghiêm túc đã chỉ ra rằng trẻ 1,5-2 tuổi đã có khả năng đồng cảm. Chúng thể hiện những cảm xúc tích cực hoặc tiêu cực nếu có điều gì đó xảy ra với đồ chơi của chúng.hoặc với những người khác:
"Con gấu bị ngã, đau quá." - Trẻ có thể cảm thấy tiếc đồ chơi, ấn vào ngực, lắc, cố gắng dỗ dành.
"Bạn thật là một người tốt, bạn đã ăn hết cháo." - Đứa bé mỉm cười, vỗ tay, cố gắng rúc vào người mẹ.
Người lớn bằng những hành động của mình trong những tình huống cụ thể, lời nói và nét mặt đầy cảm xúc dạy cho trẻ những bài học về thái độ đối với hành vi của mình và những gì đang xảy ra xung quanh. Dần dần, với sự phát triển của các chức năng thần kinh của não, trẻ sơ sinh học được các tiêu chuẩn phản ứng với các sự kiện nhất định và bắt đầu nhận thức được sự hướng dẫn của chúng một cách có ý thức.
Ở năm thứ 3 của cuộc đời, trẻ phát triển các kỹ năng tự chủ, khi trẻ đã có thể kiềm chế ham muốn của bản thân, phản ứng chính xác với những điều cấm, học cách thận trọng với người khác. Anh ấy có ý tưởng rõ ràng hơn về / u200b / u200b là gì tốt và xấu. Đó là, sự khởi đầu của hành vi ủng hộ xã hội được thể hiện: quan tâm đến người khác, rộng lượng, chủ nghĩa tập thể. Các phác thảo đại diện rõ ràng hơn sẽ có được trong tương lai dưới tác động của sự hướng dẫn sư phạm khéo léo từ phụ huynh và giáo viên.
Tính bất di bất dịch của hành vi đạo đức đã định sẵn trong tâm trí trẻ mầm non khi vào đội nhi đồng của một cơ sở giáo dục mầm non. Cần phải tính đến các yêu cầu và mong muốn của những đứa trẻ khác phải được kết hợp với nhu cầu bảo vệ lợi ích của chính mình. Bé có nhiều cơ hội để so sánh hành động của mình với những người khác, phản ứng của người lớn với hành động của những đứa trẻ khác. Một đứa trẻ từ 4-6 tuổi có thể nhận ra mức độ công bằng của các yêu cầu, hình phạt vàphần thưởng.
Sự phát triển của tư duy trừu tượng cho phép trẻ mẫu giáo lớn hơn dần dần đồng hóa và cụ thể hóa các khái niệm vô hình như tình bạn, bổn phận, lòng yêu nước, trung thực, chăm chỉ. Anh ấy đã có thể đưa ra đánh giá hợp lý về hành vi của các anh hùng văn học hoặc nhân vật hoạt hình.
Việc tính toán theo độ tuổi và đặc điểm cá nhân quy định cho người lớn sự cần thiết phải lựa chọn cẩn thận nội dung và phương pháp giáo dục đạo đức và tinh thần cho trẻ mẫu giáo.
Dụng cụ Giáo dục Mầm non
Các phương tiện để đạt được mục tiêu giáo dục do giáo viên đặt ra có rất nhiều: từ theo nghĩa rộng nhất, văn học, phim thiếu nhi, thiên nhiên, nghệ thuật thuộc nhiều thể loại, giao tiếp với những người mang tinh thần và đạo đức cao, hoạt động của chính họ trong lớp học, ngoài giờ học vào các ngày lễ trong tuần.
Việc lựa chọn phương tiện giáo dục không chỉ do tuổi học trò quyết định mà còn do mức độ hình thành phẩm chất đạo đức này hay phẩm chất đạo đức khác ở học sinh.
Nói chung, chúng ta có thể nói rằng bầu không khí rất đạo đức và tinh thần mà em bé sống là một phương tiện giáo dục. Tiềm năng của nó phụ thuộc vào những tấm gương đạo đức mà người lớn cho anh ta xem ở nhà, ở trường mẫu giáo, trên đường phố, từ màn hình TV.
Nhà giáo dục phải tìm cơ hội và các hình thức tương tác với các tổ chức văn hóa và sư phạm khác cũng tham gia vào việc nuôi dạy trẻ em. Quan hệ đối tác sư phạmlàm giàu với những ý tưởng, hình thức, phương pháp mới làm việc với trẻ em và cha mẹ của chúng.
Phương pháp và kỹ thuật giáo dục
Các chủ đề giáo dục tinh thần và đạo đức cho trẻ mẫu giáo rất đa dạng. Sự lựa chọn của họ và sự lựa chọn một tập hợp các phương pháp và kỹ thuật để thực hiện các nhiệm vụ của họ phụ thuộc vào mức độ hình thành các khái niệm và hành vi đạo đức của trẻ em.
Câu chuyện đạo đức, làm rõ, đề xuất, khuyên nhủ, trò chuyện đạo đức, ví dụ - hình thành ý thức cá nhân.
Tập thể dục, phân công, làm quen, yêu cầu - tổ chức các hoạt động tinh thần và đạo đức của trẻ em.
Khuyến khích, trừng phạt - kích thích hành vi được chấp thuận.
Phương pháp giáo dục tinh thần và đạo đức chính của trẻ mẫu giáo là một trong những phương pháp khó nhất. Việc sử dụng đơn lẻ của chúng không mang lại sự gia tăng nhất thời về đạo đức của học sinh. Chúng yêu cầu sử dụng lâu dài có hệ thống, phân tích cẩn thận các kết quả của ứng dụng và sửa chữa nhanh chóng.
Giáo dục câu chuyện cổ tích
Thế giới của các nhân vật trong truyện cổ tích ở cấp độ có thể tiếp cận được với nhận thức của trẻ em sẽ tiết lộ cho trẻ mẫu giáo tất cả những nét tinh tế của các mối quan hệ thực sự giữa con người với nhau. Đó là lý do tại sao truyện cổ tích, là phương tiện giáo dục tinh thần và đạo đức của trẻ mẫu giáo, không thể thay thế bằng bất cứ thứ gì.
Các nhân vật trong truyện cổ tích với những việc làm tốt và xấu của họ, đánh giá hậu quả của họ, dạy bé hiểu sự phụ thuộc lẫn nhau của con người trong cuộc sống thực. Những phẩm chất cực kỳ phóng đại của những anh hùng trong truyện cổ tích(kẻ ác là một người tốt bụng, một kẻ hèn nhát là một người dũng cảm) mở rộng tầm mắt của họ với các sắc thái của quan hệ con người. Một câu hỏi đơn giản của nhà giáo dục “Câu chuyện cổ tích này đã dạy chúng ta điều gì? Bạn muốn trở thành nhân vật nào? hoặc so sánh một đứa trẻ với một nhân vật tích cực trong truyện cổ tích sẽ kích thích mong muốn trở nên tốt hơn và tốt hơn.
Một cuộc trò chuyện với trẻ sau khi đọc truyện cổ tích hoặc xem phim hoạt hình nên chủ yếu nhằm xác định đặc điểm của các nhân vật và lý do hành động của họ. Kết quả của nó phải là sự đánh giá độc lập và chân thành của họ và mong muốn “Tôi sẽ làm tốt, và tôi sẽ không làm kém.”
Giáo dục tinh thần và đạo đức cho trẻ mẫu giáo bằng truyện cổ tích dạy các em nghe và trân trọng lời thơ của quê hương. Trong các trò chơi của chúng với đồ chơi và đồ vật, trẻ em sẽ tạo hoạt hình cho chúng, cho chúng biết cách cư xử và lời nói của các nhân vật trong truyện cổ tích, tán thành hoặc lên án hành động của chúng.
Lập trình công việc giáo dục
Giải quyết những vấn đề phức tạp của giáo dục đạo đức và tinh thần cho trẻ mầm non, nhà giáo dục phải đối mặt với sự cần thiết phải lập kế hoạch dài hạn. Tập trung vào mục tiêu giáo dục nhân cách tinh thần và đạo đức, nhà giáo dục vạch ra lộ trình mà anh ta sẽ dẫn dắt trẻ em để đạt được mục tiêu này.
Chương trình giáo dục đạo đức và tinh thần cho trẻ mẫu giáo bao gồm:
- Mục tiêu giáo dục rõ ràng. Nó phải tính đến các đặc điểm liên quan đến tuổi của sự phát triển của trẻ em và kết quả phân tích mức độ phát triển đạo đức và tinh thần của chúng.
- Nhiệm vụ, giải pháp cùng nhau sẽ dẫn đến việc đạt được mục tiêu.
- Danh sách các hoạt động giáo dục cụ thể chỉ ra mục tiêu và mục đích, phương pháp và phương tiện chính, điều khoản thực hiện, địa điểm, đối tượng tham gia (lớp học chuyên đề, hội thoại, tổ chức các hoạt động khác nhau, đọc văn học thiếu nhi, du ngoạn, tham quan rạp chiếu phim, nhà hát).
Chương trình hoạt động với lứa tuổi cụ thể của trẻ em được đúc kết trong thời gian dài và được phối hợp với chương trình hoạt động của tổ chức trẻ em.
Dự án sự kiện giáo dục
Chương trình bao gồm một số dự án, việc thực hiện sẽ dẫn đến việc thực hiện nó. Chủ đề của họ tương ứng với chủ đề của chương trình. Ví dụ, chương trình "Giáo dục tinh thần và đạo đức cho trẻ mầm non bằng truyện cổ tích" có thể bao gồm một số dự án. Chúng bao gồm “Trong thế giới của những câu chuyện cổ tích Nga” (đọc, xem phim hoạt hình), các cuộc trò chuyện “Anh hùng của truyện cổ tích Nga - anh ấy là người như thế nào?”, “Công việc của những người vẽ tranh minh họa”, một chuyến tham quan theo chủ đề đến bảo tàng, an hoạt động nghệ thuật bài học “Vẽ câu chuyện cổ tích của riêng bạn”, tham quan và dàn dựng một buổi biểu diễn múa rối, gặp gỡ các anh hùng trong truyện cổ tích, tư vấn, bài giảng cho phụ huynh.
Trên thực tế, dự án giáo dục tinh thần và đạo đức cho trẻ mẫu giáo đang lên kế hoạch thực hiện từng bước các hoạt động có trong chương trình. Thành công của nó phụ thuộc vào mức độ chu đáo và thành công của việc thực hiện từng dự án trong đó.
Giáo viên của các nhóm song song có thể lên kế hoạch cho các sự kiện chung theo chủ đề. Điều này nâng cao tác dụng giáo dục của các em, khi các em phát triển chủ nghĩa tập thể, tinh thần trách nhiệm vì sự nghiệp chung.
Cấu trúc của kế hoạch sự kiện
- Tên của sự kiện. Mỗi dự án nên có một cái tên thú vị để thu hút sự chú ý của trẻ em.
- Mục tiêu. Nó được xây dựng một cách tổng quát, ví dụ: “Giáo dục tinh thần và đạo đức cho trẻ mầm non bằng âm nhạc dân gian.”
- Nhiệm vụ. Nhận thức, phát triển, giáo dục - cụ thể hóa mục tiêu chung.
- Công việc sơ bộ. Các hoạt động trước đây được chỉ ra là chuẩn bị tâm trí của trẻ em để nhận thức về vật liệu mới.
- Vật liệu và thiết bị. Tài liệu trình diễn và tài liệu, phương tiện kỹ thuật, công cụ, số lượng, vị trí của chúng trong nhóm được liệt kê.
- Phần giới thiệu. Sự chú ý của trẻ tập trung vào chủ đề của bài học. Trò chơi, những khoảnh khắc bất ngờ được sử dụng, đặc biệt là ở các nhóm trẻ hơn.
- Phần chính. Giáo viên lên kế hoạch cho các loại hoạt động khác nhau của trẻ: cảm nhận tài liệu mới về chủ đề bài học (câu chuyện của giáo viên), sửa chữa nó trong trí nhớ (trò chuyện ngắn, câu đố, bài tập), 1-2 phút thể chất, hoạt động thực hành (làm đồ thủ công, vẽ về chủ đề của bài học, trò chơi).
- Phần cuối cùng. Giáo viên tổng kết bài học, phân tích ngắn gọn và khuyến khích việc làm của trẻ.
Tích hợp các nỗ lực giáo dục
Tinh thần và phẩm chất đạo đức cao đẹp của một con người được hình thành từ lứa tuổi mẫu giáo và được phát triển bởi tất cả những người lớn tham gia trực tiếp hoặc gián tiếp vào cuộc đời của một đứa trẻ. Giáo viên mẫu giáo, khi lập kế hoạch cho công việc này, không thể chỉ giới hạn bản thân ở những nỗ lực của bản thân do quy mô của nó.
Các chương trình, dự án sự kiện trong nhóm được phối hợp với chương trình hoạt động của toàn trường mầm non về chủ đề giáo dục đạo đức và tinh thần. Ban quản lý cơ sở giáo dục mầm non tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên thông qua việc trao đổi kinh nghiệm, tham gia các hội thảo, các sự kiện mở với các cuộc thảo luận sau đó của họ, trong các bài tập lập kế hoạch thực hành, hội đồng giáo viên.
Xã hội cực kỳ quan tâm đến việc giáo dục những công dân xứng đáng, vì vậy một giáo viên mẫu giáo có thể mời các chuyên gia từ các tổ chức văn hóa và giáo dục khác - thư viện, bảo tàng, cung điện văn hóa, trường học - làm việc với trẻ em. Sự tham gia của họ cần có sự đồng ý trước về chủ đề, mục tiêu và mục tiêu, các hình thức tham gia vào dự án.
Làm việc với cha mẹ
Giáo viên quan tâm đến thực tế là nhóm phụ huynh trở thành những người tham gia chính thức vào quá trình giáo dục ở trường mẫu giáo. Để làm được điều này, cần nghiên cứu kỹ các khả năng sư phạm của gia đình, lối sống, truyền thống của gia đình và quan điểm của các bậc cha mẹ đối với việc nuôi dạy con cái.
Hình thức làm việc với phụ huynh về các chủ đề giáo dục đạo đức và tinh thần cho trẻ rất đa dạng: tham vấn cá nhân, họp phụ huynh - giáo viên, bàn tròn, lớp biểu diễn theo nhóm. Mục tiêu của họ là nâng cao năng lực tâm lý và sư phạm của các bậc cha mẹ.
Giáo viên có thể phát hành bản ghi nhớ chuyên đề, tờ rơi, khuyến nghị tổ chức các ngày lễ gia đình và các sự kiện dành riêng cho các sự kiện của bang và khu vực, triển lãm văn học sư phạm. Theo nhóm, các góc dành cho phụ huynh được tạo ra, các album tương ứngchủ đề.
Đối với các sự kiện đoàn thể và nhóm ở trường mẫu giáo, phụ huynh có thể tham gia với tư cách là người trang trí, người biểu diễn nghệ thuật số, vai trò trong các buổi biểu diễn sân khấu.
Món ngon đặc biệt đòi hỏi sự tương tác của một giáo viên với các gia đình thuộc các quốc tịch khác, với các tín đồ thuộc các hệ phái tôn giáo khác nhau.
Kết
Kinh nghiệm lịch sử cho thấy rằng chỉ có một xã hội tồn tại trong đó người dân được hướng dẫn bởi tình cảm công dân cao và có thể phụ thuộc lợi ích của mình vào lợi ích công cộng.
Thật an toàn khi nói rằng tương lai không xa của đất nước chúng ta nằm trong tay các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh có con mầm non hôm nay. Nó sẽ như thế nào - tinh thần hay phi tinh thần, đạo đức hay vô luân - phụ thuộc hoàn toàn vào năng lực dân sự và chuyên môn của chính họ.
