Sự ra đời của các tiêu chuẩn mới trong giáo dục hiện đại đã dẫn đến sự thay đổi trong cách tiếp cận đối với quá trình giáo dục. Phương pháp cũ không cho phép phát triển nhân cách của trẻ. Họ chỉ đưa ra kiến thức môn học, không ảnh hưởng đến năng lực cá nhân. Việc xem xét các phương pháp và đặc điểm của các hoạt động giáo dục sẽ giúp thấy được chất lượng giáo dục của học sinh nhỏ tuổi đã thay đổi như thế nào.
Thay đổi chương trình học
Sự ra đời của tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang đã dẫn đến sự thay đổi hoàn toàn các hoạt động tổ chức và phương pháp cả trong lĩnh vực quản lý và tổ chức quá trình học tập ở mỗi lớp tiểu học. Chức năng của những người tham gia trong hệ thống giáo dục và trình tự tương tác giữa họ đã thay đổi. Các loại hoạt động giáo dục chính của học sinh theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang góp phần đạt được các kỹ năng cần thiết áp dụng cho cuộc sống sau này.
Những thay đổi cơ bản đã diễn ra trong việc quản lý trường học, điều này đã ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực - từ việc chuẩn bị các tài liệu cơ bản đến việc tổ chức dinh dưỡng cho học sinh vàtương tác giữa giáo viên và phụ huynh. Việc phát triển môi trường giáo dục toàn diện và cơ sở vật chất kỹ thuật trong nhà trường sẽ được chú trọng.
Kết quả của việc áp dụng các tiêu chuẩn mới là cần phải viết một chương trình giáo dục mới cho giáo dục phổ thông tiểu học. Làm thế nào nó hiển thị? Nó đòi hỏi sự phát triển của các hoạt động giáo dục với sự tham gia của toàn bộ đội ngũ giáo viên, đánh giá lại chương trình hoạt động giáo dục và ngoại khóa và xây dựng các phương án mới để phân tích bài học.
Kết quả học tập của học sinh đã trở thành đối tượng kiểm soát đối với sự quản lý của các cơ sở giáo dục. Tất cả các loại hình hoạt động giáo dục chính của học sinh theo FOGS đều được kiểm soát, trẻ phải phát triển toàn diện. Để làm được điều này, bạn nên kiểm tra kết quả trung cấp, tích lũy và cuối cùng của quá trình học tập. Chủ đề, chủ đề tổng hợp và kết quả học tập cá nhân đang trở thành chỉ số chính cho sự thành công của chương trình.
Tính năng của hoạt động học tập
Các loại hoạt động học tập chính của sinh viên theo GEF được mô tả trong tài liệu này, và một vai trò quan trọng được trao cho việc giới thiệu các hoạt động học tập phổ cập (UUD). Đặc điểm nổi bật của đổi mới là tính tích cực, mục đích chính là hình thành nhân cách của trẻ. Hệ thống giáo dục hiện nay đang rời bỏ quan điểm truyền thống về kết quả học tập dưới dạng kiến thức, kỹ năng và năng lực thu được. Từ ngữ của tiêu chuẩn chỉ ra các hoạt động thực tế mà học sinh phải nắm vững vào cuối giáo dục tiểu học. Yêu cầu đối với kết quả học tập được thể hiện dưới dạng cá nhân,siêu dự án và kết quả chủ đề.
UUD là gì? Theo nghĩa rộng, thuật ngữ “hoạt động học tập phổ thông” dùng để chỉ khả năng học tập. Điều này có nghĩa là học sinh hình thành khả năng phát triển bản thân và hoàn thiện bản thân do kết quả của việc tiếp thu kinh nghiệm mới một cách có ý thức và năng lượng. Theo nghĩa hẹp hơn, thuật ngữ UUD có thể được định nghĩa là một tập hợp các phương pháp hành động của học sinh nhằm đảm bảo sự đồng hóa độc lập của kiến thức mới và sự hình thành các kỹ năng. Điều này cũng bao hàm quá trình tổ chức các hoạt động học tập. Lập kế hoạch phù hợp theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang sẽ giúp giáo viên dễ dàng hơn và giúp học sinh phát triển khả năng của mình.
UUD và các danh mục của chúng
Hoạt động giáo dục phổ cập giúp phát triển nhân cách của trẻ, góp phần hình thành tư duy, phát triển năng lực và hình thành các chuẩn mực đạo đức cao đẹp. Họ đưa nền giáo dục ở Nga lên một tầm cao mới và phản ánh sự chuyển đổi từ một hệ thống giáo dục công nghiệp sang một hệ thống thế hệ mới. Khóa đào tạo này dựa trên kiến thức hiện đại về tâm lý học và các phương pháp đổi mới.
Có bốn loại yêu cầu phát triển do kết quả của các hoạt động học tập sử dụng các hoạt động học tập phổ quát: cá nhân, quy định, nhận thức và giao tiếp. Làm thế nào để phát triển tất cả những phẩm chất này trong các giờ học? Những kỹ năng nào mà đứa trẻ nên có được do kết quả của sự giáo dục đã nhận được? Hãy xem xét thứ tự kỹ năng này hoặc kỹ năng đó sẽ dẫn đến điều gì.
Hành động điều tiết
Nói chung, mọi thứhiểu nó là gì, nhưng khả năng học hỏi là gì?
Hành động điều tiết liên quan đến khả năng thiết lập một mục tiêu cụ thể, lập kế hoạch cho cuộc sống của bạn và dự đoán các trường hợp có thể chấp nhận được. Ở trường, học sinh học cách đặt vấn đề và tìm ra giải pháp cho mình theo bộ môn nào? Tất nhiên đó là toán học. Học cách giải các ví dụ và vấn đề toán học phức tạp, thật không may, học sinh không học được tính độc lập. Kiến thức này không giúp họ vượt qua các vấn đề thực tế.
Những vấn đề gì đã nảy sinh ở lứa tuổi học sinh? Ví dụ, vấn đề giao hàng của DH. Các bậc phụ huynh lo lắng cho con em mình thì thuê gia sư, tốn thời gian và tiền bạc để ôn thi. Và điều gì sẽ xảy ra nếu học sinh có khả năng tổ chức độc lập các hoạt động học tập của mình? Nhờ đó, anh ấy có thể tự mình chuẩn bị cho các kỳ thi một cách an toàn.
Ngày nay, chương trình hoạt động giáo dục cho phép phát triển khả năng điều tiết ở học sinh với sự trợ giúp của UUD. Một học sinh từ cấp tiểu học học cách đặt mục tiêu chính xác cho bản thân, không phóng đại để đánh giá mức độ kiến thức và kỹ năng của mình, đồng thời tìm ra cách cơ bản nhất để giải quyết một vấn đề.
Ngày nay, thông tin chúng ta cần có sẵn miễn phí trên Internet. Và để dạy một đứa trẻ sử dụng nó, cần phải thay đổi một cách triệt để cách tiếp cận của giáo viên đối với việc tổ chức quá trình giáo dục. Điều quan trọng trong thời đại của chúng ta là biết cách sử dụng thông tin này.
Điều gì là cần thiết cho việc nàybiết giáo viên? Thay vì tóm tắt cũ, bây giờ cần phải chuẩn bị một kế hoạch hành động theo kịch bản, mang lại sự tự do đáng kể và xác định các hoạt động nhất quán của học sinh. Đặc biệt hơn khi lập kế hoạch bài học, nên sử dụng các hình thức tổ chức lớp học của học sinh theo nhóm và cặp.
Ví dụ, chương trình định hướng về toán học cung cấp sự gia tăng đáng kể các hình thức hoạt động tích cực nhằm thu hút học sinh tham gia vào quá trình toán học. Họ phải hiểu tài liệu toán học, có được các kỹ năng thực hành và có thể trình bày lý luận và bằng chứng của họ. Cùng với đó, nó chú ý đến việc sử dụng máy tính và công nghệ thông tin để nâng cao thành phần trực quan và trải nghiệm của việc học.
Cuộc sống của chúng ta không thể đoán trước được. Rất có thể sau một thời gian, khi bước vào một trường đại học hoặc các cơ sở giáo dục khác, một học sinh sẽ cần những kiến thức hiện đang được dạy trong trường với một lượng nhỏ. Để đứa trẻ không bị bối rối trong những hoàn cảnh như vậy, chúng cần phải nắm vững các hành động giáo dục phổ cập. Khả năng học hỏi là yếu tố sống còn trong xã hội ngày nay. Đây là chìa khóa cho sự điều chỉnh bình thường trên thế giới, cũng như sự phát triển nghề nghiệp chuyên nghiệp.
Khả năng nhận thức
Lập kế hoạch có kế hoạch các hoạt động giáo dục giúp trẻ phát triển khả năng nhận thức. Bé học cách hiểu và nghiên cứu thế giới xung quanh. Để làm được điều này, giáo viên cần dạy học sinh không chỉ các hoạt động giáo dục chung, chẳng hạn như thiết lập mục tiêu, làm việc với thông tin và mô hình hóa các tình huống, mà còndạy họ cách suy nghĩ logic - phân tích, so sánh, phân loại hoặc chứng minh quan điểm của riêng họ.
Thường thì hứng thú học tập đến từ việc nghiên cứu một chủ đề. Một đứa trẻ, trở thành một nhà khoa học nhỏ, phải độc lập tìm kiếm thông tin cần thiết, tiến hành quan sát kỹ lưỡng, tóm tắt các hoạt động của mình và cũng tự đánh giá kết quả cá nhân của mình. Phương pháp này có thể được sử dụng trong bất kỳ bài học nào.
Nó sẽ cho gì? Cùng với sự xuất hiện của sự quan tâm đến kiến thức, vốn thường biến mất trong thời gian học, đứa trẻ phát triển khả năng cởi mở về thành quả lao động của mình.
Nó giúp ích rất nhiều cho các hoạt động nghiên cứu khi một đứa trẻ soạn danh mục đầu tư của mình. Từ này thường được nghe thấy trong thế giới ngày nay. Thực chất đây là kết quả của các hoạt động học tập. Một danh mục đầu tư phải như thế nào? Trang chính phải chứa thông tin về chủ sở hữu của nó. Nó chứa những bức ảnh của anh ấy và bạn bè, người thân của anh ấy, cũng như một câu chuyện về chính anh ấy. Sau đó, học sinh chọn một chủ đề mà mình quan tâm và trên các trang tiếp theo sẽ tiết lộ chủ đề đó càng rộng rãi càng tốt.
Quá trình này phát triển ở đứa trẻ sự hứng thú học tập và tất nhiên, sự khao khát kiến thức. Bằng cách trực tiếp biên soạn danh mục đầu tư của riêng mình, sinh viên học cách làm việc với thông tin, tìm cách nhận thông tin mới, phân tích dữ liệu thu thập được, so sánh và đưa ra lý thuyết của mình.
Vì vậy, một học sinh chỉ ghi nhớ một cách máy móc tài liệu học ở trường và thực hiện các hành động theo gương giáo viên thường khônghiểu được ý nghĩa, cậu học sinh dần biến thành một người dám nghĩ dám làm, phát triển nhân cách.
Hành động giao tiếp
Đây là những phẩm chất quan trọng nhất mà một học sinh phải phát triển, bắt đầu từ những lớp đầu tiên. Toàn bộ cuộc sống tương lai của anh ấy sẽ phụ thuộc vào điều này. Việc lập kế hoạch theo chủ đề với các loại hoạt động giáo dục sẽ cho phép trẻ học cách hợp tác với nhóm. Vì vậy, anh ấy có được khả năng tham gia vào một cuộc trò chuyện, tham gia vào một cuộc thảo luận chung về các vấn đề, hình thành rõ ràng suy nghĩ của mình, biện minh cho phát biểu của mình và xem xét quan điểm của người khác.
Không phải tất cả trẻ em đều phát triển kỹ năng giao tiếp, và thường sự cô lập hoặc ngược lại, sự quyết đoán dẫn đến xung đột. Giáo viên nên có mục đích dạy học sinh cách bảo vệ đúng đắn quan điểm của mình, thuyết phục một cách hợp lý người khác và cũng có thể thương lượng với đối phương. Cần phải dạy thế hệ trẻ xây dựng mối quan hệ thân thiện với nhóm, có thể tìm ra giải pháp trong các tình huống xung đột, hỗ trợ, cũng như tiếp thu hiệu quả kiến thức và có được các kỹ năng cần thiết trong hợp tác với đồng nghiệp. Điều quan trọng là học sinh phải học cách đạt được thỏa thuận với nhau. Điều này cần thiết khi học nhóm, và cũng sẽ rất hữu ích trong cuộc sống sau này khi giải quyết các vấn đề trong công việc và gia đình.
Phẩm chất cá nhân
Học các kỹ năng phổ quát cá nhân, đứa trẻ chấp nhận thành công các chuẩn mực hành vi của thế giới xung quanh mình, học cách đánh giá công bằng bản thân vàhành động của họ. Mỗi chúng ta sống trong môi trường của chính mình, và khả năng hòa hợp trong môi trường đó với những người khác là chìa khóa để có một cuộc sống viên mãn. Đây là khía cạnh đạo đức: có thể cảm thông, hỗ trợ lẫn nhau, đáp ứng với gia đình của bạn.
Tuy nhiên, đối với điều này, đứa trẻ cần học cách hiểu những cảm xúc mà bạn cùng lớp, bạn bè hoặc người thân của mình có thể cảm thấy trong những điều kiện nhất định. Anh ta phải có thể thấy rằng người bên cạnh anh ta cần, ví dụ, hỗ trợ về tinh thần, và có thể là giúp đỡ về thể chất. Ví dụ: giúp một người bà bị bệnh quanh nhà hoặc giúp một người bạn dắt chó đi dạo.
Ngoài ra, học sinh học cách độc lập chống lại các hành động và ảnh hưởng đe dọa đến tính mạng và sức khỏe của mình. Trên quan điểm thực tế, để có một cuộc sống hạnh phúc, sinh viên cần hiểu rõ nhu cầu về chuyên ngành nào hiện nay, về lĩnh vực nào để bản thân thể hiện tốt hơn khả năng của mình và trở thành một thành viên có ích cho xã hội. Lập kế hoạch GEF sẽ giúp phát triển tất cả những phẩm chất này.
Đổi mới cho học sinh cấp 3
Những đổi mới trong dự án GEF dành cho giáo dục phổ thông cấp trung học cơ sở là số môn học ở cấp trung học giảm nhiều lần. Hiện học sinh lớp 10-11 nắm vững khoảng 21 môn học. Kế hoạch đào tạo của GEF sẽ giảm số lượng của họ xuống còn 12.
Theo tiêu chuẩn mới, trường dự định giữ sáu môn học cho học sinh trung học, trong đó ưu tiên hơnsẽ là bảy món họ cần. Các kỷ luật bắt buộc cũng sẽ vẫn được duy trì, chẳng hạn như giáo dục thể chất, an toàn tính mạng và nước Nga trên thế giới.
Mỗi môn học ưu tiên sẽ có ba cấp độ học: tích hợp, cơ bản và chuyên biệt. Theo kế hoạch, năm giờ một tuần nên được phân bổ cho cấp độ hồ sơ và ba giờ mỗi tuần cho cấp độ cơ bản và tích hợp.
Do đó, chương trình học cho học sinh trung học sẽ có ba môn học chính, ba môn học bắt buộc và ba cấp độ cơ bản hoặc tích hợp, và kết quả là sẽ có 33 giờ mỗi tuần. Điều này sẽ ngăn chặn một lượng lớn kiến thức không cần thiết và sự lặp lại. Các dự án cá nhân của học sinh sẽ được đưa vào các loại hoạt động giáo dục trong bài học.
Làm việc nhóm
Không giống như hệ thống trước đây, việc hình thành các hoạt động giáo dục ở trường học đòi hỏi một hình thức giáo dục nhóm. Điều này liên quan đến việc tổ chức các nhóm nhỏ trong lớp học. Các hình thức hợp tác nhóm sau được phân biệt:
- Hình thức ghép đôi - điều này có nghĩa là hai học sinh làm một số công việc cùng nhau. Hình thức hoạt động học tập này được sử dụng để đạt được bất kỳ mục tiêu giảng dạy nào - nó có thể là nghiên cứu và củng cố tài liệu bài học, cũng như kiểm tra kiến thức của nhau. Ngoài ra, làm việc theo cặp cho phép học sinh có cơ hội suy nghĩ về nhiệm vụ đã đặt ra, trao đổi suy nghĩ với đối tác và chỉ sau đó thông báo kết quả hoạt động của mình trước cả lớp. Nó thúc đẩy các kỹ năng nói, giao tiếp, thuyết phục và thảo luận.
- Hợp tác-nhóm là hình thức tổ chức học tập theo nhóm nhỏ học sinh được kết nối với nhau bởi một mục tiêu học tập chung. Việc tổ chức các hoạt động giáo dục như vậy giúp giáo viên có thể chỉ đạo công việc của bất kỳ học sinh nào một cách gián tiếp, thông qua các nhiệm vụ đã đặt ra. Nhóm trong trường hợp này thực hiện một phần mục tiêu chung cho cả lớp, đồng thời nó cũng giới thiệu và bảo vệ nhiệm vụ đã hoàn thành trong quá trình thảo luận tập thể. Những kết luận chính từ cuộc thảo luận như vậy trở thành nền tảng cho cả lớp và được tất cả những người có mặt viết vào sổ tay.
- Hình thức nhóm cá nhân cung cấp sự phân chia nhiệm vụ giáo dục giữa các thành viên của nhóm, khi mỗi thành viên của nhóm thực hiện nhiệm vụ của mình. Kết quả của việc thực hiện trước tiên được thảo luận và đánh giá trong nhóm, sau đó được gửi cho cả lớp và giáo viên phân tích.
Hoạt động ngoại khóa
Tiêu chuẩn liên quan đến việc thực hiện cả các hoạt động trong lớp học và ngoại khóa trong một cơ sở giáo dục. Các hoạt động ngoại khóa theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang được tổ chức theo các định hướng hình thành nhân cách. Nó có thể là thể thao và giải trí, các hoạt động tinh thần và đạo đức, xã hội, trí tuệ chung và văn hóa chung. Đối với việc thực hiện các cài đặt như vậy, giáo viên sẽ yêu cầu sự chú ý lớn đến từng học sinh. Trên thực tế, nội dung của các lớp học như vậy nên được tạo ra dựa trên mong muốn của học sinh và phụ huynh của họ.
Những gì có thể được bao gồm trong các lớp học như vậy? Họ có thểbao gồm tham vấn cá nhân và nhóm, ví dụ, về các chủ đề cá nhân cho trẻ em thuộc nhiều loại khác nhau. Cũng có thể sắp xếp các chuyến du ngoạn, nhóm sở thích, bàn tròn, hội nghị, tranh luận, hội khoa học trường học, Olympic, cuộc thi và các nghiên cứu khác nhau. Đặc điểm của hoạt động học tập sẽ giúp xác định sở thích của học sinh và tạo ra loại hoạt động giúp phát triển nhân cách.
Khuyến nghị về phương pháp
Các khuyến nghị về phương pháp luận được đề xuất sẽ giúp tính đến tất cả các loại hoạt động giáo dục chính của học sinh theo GEF.
Giáo viên trong bài học tập trung vào giá trị phát triển của từng nhiệm vụ, áp dụng các kỹ thuật phát triển chuyên biệt, xây dựng câu hỏi chính xác. Thông báo sự tiến bộ của học sinh so với thành tích trước đây của họ và không so sánh họ với các bạn cùng lớp.
Giáo viên giải thích những kiến thức cần thiết cho mục đích gì, nó có ích như thế nào trong cuộc sống. Cần thu hút học sinh bổ sung kiến thức khi nghiên cứu tài liệu mới. Dạy các kỹ thuật làm việc nhóm, chỉ ra cách bạn có thể đi đến một giải pháp chung trong công việc nhóm, học cách giải quyết xung đột giáo dục.
Một giáo viên dạy tự kiểm tra trong lớp, chỉ cho học sinh cách tìm và sửa lỗi. Trẻ em có thể học theo thuật toán được đề xuất, đánh giá kết quả của nhiệm vụ, trong khi giáo viên chỉ ra và chắc chắn giải thích lý do tại sao điểm này hoặc điểm đó được đặt.
Giáo viên dạy trẻ các kỹ năng cần thiết để làm việc với thông tin -kể lại, lập kế hoạch, sử dụng nhiều nguồn: sách tham khảo, từ điển và Internet. Cần chú trọng đến việc hình thành các năng lực tư duy lôgic, các khía cạnh khác nhau của hoạt động nhận thức. Giáo viên hướng sự chú ý của học sinh đến các cách hành động tập thể trong các tình huống khác nhau.
Giáo viên sử dụng các hình thức dự án của công việc trong bài học. Các hoạt động ngoại khóa theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang giúp học sinh sử dụng tốt hơn kiến thức thu được vào thực tế. Giáo viên dạy đứa trẻ đưa ra lựa chọn đạo đức trong khuôn khổ làm việc với tài liệu có giá trị và sự cân nhắc của nó. Nhà giáo dục nên có mong muốn tìm ra cách để thu hút trẻ em bằng kiến thức.
Danh sách các phương pháp này có thể được tiếp tục trong một thời gian dài - các loại hoạt động giáo dục chính của học sinh theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang ảnh hưởng đến toàn bộ quá trình giáo dục ở trường. Tất cả giáo viên cần phải điều chỉnh theo tiêu chuẩn mới: cả lớp tiểu học và lớp cao cấp. Học sinh sẽ được giúp phát triển khả năng của mình chỉ bằng các hoạt động học tập phổ quát mà các em sẽ áp dụng trong suốt quá trình học tập, cũng như trong cuộc sống cá nhân của mình.
