Mục tiêu của giáo dục môi trường là truyền lửa cho thế hệ trẻ những phẩm chất yêu nước. Vấn đề này có nhiều mặt. Hiện nay, sinh thái học đã trở thành một ngành khoa học riêng biệt giúp con người sống hòa hợp với cộng đồng tự nhiên.
Mục tiêu và mục tiêu của giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo gắn liền với việc hình thành mong muốn và khả năng tuân thủ các quy luật cơ bản của sinh thái của trẻ.
Định hướng và mức độ phù hợp
Bất kể chuyên môn của giáo viên là gì, hiện nay cần phải quan tâm đến các vấn đề phát triển môi trường và giáo dục thế hệ trẻ. Tất cả các lĩnh vực phát triển cá nhân phải liên quan chặt chẽ đến việc giáo dục trẻ em coi trọng thế giới tự nhiên.
Các khía cạnh quan trọng
Trong sư phạm mầm non, hướng này xuất hiện vào cuối thế kỷ XX, đến ngày nay nó mới sơ khai. Mục đích của hệ sinh tháigiáo dục trẻ mẫu giáo là đặt nền tảng của tình yêu đối với thế giới sống cho thế hệ trẻ, điều này sẽ cho phép đứa trẻ phát triển và tồn tại trong sự hòa hợp với thiên nhiên trong tương lai.
Mục đích
Theo các tiêu chuẩn giáo dục mới, các mục tiêu và mục tiêu của giáo dục môi trường cho trẻ em có thể được lưu ý:
- tạo và thực hiện thành công mô hình giáo dục và nuôi dạy cho phép đạt được hiệu quả - một biểu hiện của sự tôn trọng thiên nhiên ở trẻ mẫu giáo;
- tạo ra bầu không khí có tầm quan trọng và tầm quan trọng của các vấn đề môi trường trong đội ngũ giảng viên;
- hình thành trong cơ sở giáo dục mầm non có đủ điều kiện cho phép thực hiện giáo dục môi trường cho trẻ mầm non;
- không ngừng nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên, nắm vững phương pháp giáo dục môi trường mới của giáo viên, nâng cao trình độ văn hoá của cha mẹ trẻ mẫu giáo;
- liên tục làm việc với trẻ em trong khuôn khổ các công nghệ phương pháp luận nhất định;
- chẩn đoán sự hình thành kỹ năng chăm sóc thế giới sống ở trẻ mầm non;
- lập kế hoạch giáo dục môi trường dựa trên kết quả thu được.
Trẻ từ 4-6 tuổi có những đặc điểm lứa tuổi nhất định, là cơ sở để hình thành tư tưởng thế giới quan, mang đến cho nhà giáo những cơ hội lớn về giáo dục môi trường.
Các khía cạnh của hoạt động
Mục tiêuGiáo dục sinh thái chỉ có thể đạt được nếu nhà giáo dục quan tâm đến vấn đề này. Chính người thầy là nhân vật chính trong quá trình sư phạm, góp phần quyết định vào việc giáo dục môi trường cho thế hệ trẻ.
Những khía cạnh chính trong tính cách của anh ấy đặc trưng cho khả năng hình thành ở trẻ mầm non những nền tảng của thái độ tôn trọng đối với sinh quyển:
- nhận thức về vấn đề, ý thức trách nhiệm công dân đối với hoàn cảnh, mong muốn đóng góp vào sự thay đổi của nó;
- kỹ năng sư phạm và tính chuyên nghiệp, sở hữu các phương pháp phát triển tình yêu đối với thế giới động vật và thực vật ở trẻ, việc triển khai có hệ thống công nghệ trong các hoạt động thực tiễn trong việc nuôi dạy trẻ em, tìm kiếm sáng tạo để cải tiến nó;
- thực hiện mô hình giáo dục nhân văn nhằm giáo dục văn hóa môi trường.
Giáo viên nên tạo không khí thuận lợi cho việc tìm trẻ ở trường mẫu giáo, chăm sóc sức khoẻ tinh thần và thể chất của trẻ. Việc sử dụng các phương pháp giáo dục định hướng nhân cách, cá nhân hóa công việc với học sinh và cha mẹ của các em là mục tiêu chính của giáo dục môi trường.
Giáo dục môi trường cụ thể trong các cơ sở giáo dục mầm non
Đây là một phần của quá trình giáo dục nhằm thúc đẩy sự phát triển của lời nói, tư duy logic, trí tuệ và cảm xúc ở trẻ mầm non. Việc sử dụng các phương pháp đó trong các cơ sở giáo dục mầm non góp phần rèn luyện đạo đứcgiáo dục trẻ mẫu giáo, cho phép bạn giáo dục một nhân cách phát triển hài hòa.
Mục tiêu của giáo dục sinh thái cho trẻ em là nắm vững các chuẩn mực của hành vi an toàn dựa trên kiến thức đơn giản nhất, nhận thức về tầm quan trọng của việc chăm sóc thế giới sống.
Khái niệm giáo dục môi trường của Fedoseyeva
Tình yêu đối với thiên nhiên bản địa, thái độ quan tâm đến nó chỉ được hình thành trong tâm hồn đứa trẻ khi đứa bé liên tục nhìn thấy những tấm gương về thái độ như vậy từ nhà giáo dục, cha mẹ, ông bà.
Tính cụ thể của kỹ thuật Nikolaeva
Mục tiêu của giáo dục môi trường cho học sinh trong phương pháp luận của tác giả S. N. Nikolaeva được định nghĩa là "sự hình thành" một thái độ đúng đắn và có ý thức đối với thiên nhiên trong tất cả tính linh hoạt của nó. Khái niệm này bao gồm một thái độ cẩn trọng đối với di sản lịch sử của đất bản địa, con người của nó như một phần không thể tách rời của tự nhiên. Các thành phần của văn hóa sinh thái, theo S. N. Nikolaeva, không chỉ là sở hữu kiến thức lý thuyết về tự nhiên, mà còn là khả năng áp dụng chúng vào thực tế cuộc sống.
Trong số các nhiệm vụ chính mà Nikolaeva đề cập đến là giáo dục môi trường, một người có thểVài khu vực. Trong lĩnh vực khoa học và giáo dục, tác giả nhấn mạnh:
- hình thành ở trẻ mẫu giáo những kiến thức khoa học đơn giản nhất dành cho sự hiểu biết và nhận thức của chúng;
- khắc sâu mối quan tâm nhận thức vào thế giới tự nhiên;
- hình thành các kỹ năng và khả năng quan sát các hiện tượng xảy ra trong động vật hoang dã.
Trong lĩnh vực đạo đức và tình cảm, tác giả của phương pháp đặt ra các nhiệm vụ sau:
- nuôi dưỡng thái độ quan tâm, tích cực, quan tâm đến thế giới xung quanh;
- phát triển nhận thức bản thân như một phần không thể thiếu của thế giới sống;
- nhận ra giá trị của từng đối tượng của tự nhiên.
Mục đích của giáo dục môi trường trong khía cạnh hoạt động và thực tiễn liên quan đến việc hình thành các kỹ năng chính của trẻ mẫu giáo và khả năng về hành vi có thẩm quyền và an toàn trong sinh quyển. Nikolaeva lưu ý rằng cần phát triển ở trẻ em kỹ năng sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên trong cuộc sống hàng ngày ngay từ khi còn nhỏ. Để hình thành nền tảng của văn hóa sinh thái, tác giả đề xuất cho trẻ mẫu giáo tham gia các hoạt động liên quan đến chăm sóc cây trồng và vật nuôi.
Mục tiêu của giáo dục môi trường liên quan đến việc hình thành khả năng dự đoán kết quả của thái độ đối với môi trường của trẻ. Điều này xác định trước các hướng làm việc chính của các nhà giáo dục trong một cơ sở giáo dục mầm non.
Tính năng của phương pháp phát triển sinh thái cho trẻ mẫu giáo của N. A. Ryzhova
Theo tác giả, văn hóa sinh thái của trẻ emđộ tuổi mẫu giáo có thể được mô tả là "một mức độ cảm nhận nhất định của trẻ về thế giới xung quanh, bản chất, đánh giá vị trí của trẻ trong hệ sinh thái."
Nhờ sự đồng hóa các quy tắc hành vi đạo đức và sinh thái trong tự nhiên của trẻ mẫu giáo, có thể thiết lập mối quan hệ đúng đắn và an toàn của mình với thiên nhiên xung quanh mình ở làng quê, làng mạc, thành phố của mình.
Đó là lý do tại sao việc đưa thành phần cảm xúc vào quá trình giáo dục văn hóa sinh thái cho trẻ mầm non là rất quan trọng, để lựa chọn các phương pháp và phương tiện ảnh hưởng hiệu quả đến các lĩnh vực động lực và đạo đức trong nhân cách của trẻ.
Lựa chọn nội dung
Để thực hiện mục tiêu giáo dục môi trường của học sinh và lứa tuổi mẫu giáo, việc lựa chọn nội dung giáo dục là rất quan trọng. Trong trường hợp này, kiến thức về môi trường sẽ trở thành cơ sở để nuôi dưỡng văn hóa tôn trọng động vật hoang dã. Chúng sẽ giúp hình thành một hệ thống giá trị nhất định trong thế hệ trẻ, tạo ra ý tưởng về con người như một phần không thể thiếu của tự nhiên.
Nhiệm vụ của giáo viên là phát triển ở học sinh tinh thần trách nhiệm đối với cuộc sống và sức khoẻ của các em.
Giáo dục môi trường và phát triển bản thân của trẻ mầm non
Nếu giáo viên sử dụng phương pháp làm việc dựa trên cảm xúc của đứa trẻ - khả năng ngạc nhiên, cảm thông, đồng cảm, quan tâm đến những người xung quanh, cây cối, động vật, hãy nhìn thấy vẻ đẹp của cảnh quan, điều này sẽ cho phép anh ta đạt được mục tiêu của mình - giáo dục nhân cách phát triển hài hòa.
Nhấn mạnh trong công việc của họnhà giáo dục hình thành kỹ năng tôn trọng thế giới sống, phát triển kỹ năng lao động, làm quen cho trẻ mầm non với cây cối, con vật ở một vùng cụ thể. Trẻ em không chỉ nhận được thông tin lý thuyết mà còn rèn luyện được những kiến thức thu được trong quá trình chăm sóc hoa trên trang web, động vật trong góc sống.
Khi làm việc với trẻ mầm non, giáo viên cố gắng chú ý thực hiện các thí nghiệm và thực nghiệm, lôi kéo học sinh của họ tham gia vào các hoạt động thiết kế và nghiên cứu trong lĩnh vực sinh thái.
Ví dụ, trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn lần đầu tiên làm quen với các loài chim sống trong khu vực của chúng, sau đó cùng cha mẹ làm máng ăn, quan sát những con vật nuôi có lông.
Kết
Hiện nay, giáo dục môi trường cho trẻ mầm non không nên chỉ giới hạn trong các nghiên cứu lý thuyết. Do đặc điểm lứa tuổi, trẻ em có tính tò mò nên giáo viên nên sử dụng để lựa chọn các phương pháp giáo dục văn hóa môi trường hiệu quả.
Quy trình này phải là một thuật toán có tổ chức, có mục đích, có hệ thống, nhất quán, có hệ thống để hình thành một hệ thống kỹ năng, niềm tin, thái độ, phẩm chất đạo đức, đảm bảo sự phát triển và hình thành một thái độ có trách nhiệm đối với tự nhiên như một giá trị phổ quát.
Nhiệm vụ chính của giáo dục môi trường của trẻ mầm non hiện đại lànuôi dưỡng họ một thái độ tích cực đối với quê hương của họ, tài nguyên thiên nhiên của nó.
Quá trình này nên được tích hợp vào giáo dục học đường. Đó là lý do tại sao, sau khi các tiêu chuẩn giáo dục mới được áp dụng ở tất cả các cấp học, môn học "sinh thái học" đã xuất hiện.
Hình thức làm việc tích hợp tránh gây quá tải cho trẻ, giúp giáo viên sử dụng nhiều phương pháp và hình thức làm việc khác nhau trong việc giáo dục môi trường cho trẻ.
