Chẩn đoán sư phạm là một thành phần bắt buộc của quá trình giáo dục và nuôi dạy. Nó cho phép bạn xác định mức độ đạt được các mục tiêu mà giáo viên đặt ra. Rất khó để nói về việc quản lý hiệu quả quy trình giáo dục mà không có những nghiên cứu như vậy.
Đặc điểm của thuật ngữ
Chẩn_tác_công tác nghiệp vụ sư phạm là một loại hình hoạt động đặc biệt, là hoạt động quản lý và phân tích các dấu hiệu phân tích trạng thái và kết quả của quá trình học tập. Trên cơ sở dữ liệu thu được, có thể đưa ra dự báo về những sai lệch cho phép, xác định cách ngăn chặn chúng, điều chỉnh quá trình giáo dục và đào tạo và nâng cao chất lượng của chúng.
Bản chất của khái niệm
Chẩn đoán sư phạm không chỉ giới hạn trong việc kiểm tra phổ cập kỹ năng học tập của học sinh. Nghiên cứu liên quan đến việc kiểm soát, đánh giá, xác minh, tích lũy thông tin thống kê, nghiên cứu kết quả, xác định các động lực của quá trình giáo khoa, v.v.
Chẩn đoán sư phạm ở trường cho phép bạn tạo phản hồi tronghoạt động sư phạm.
Mục đích
Trong khoa học, có một số chức năng chẩn đoán được thực hiện trong các cơ sở giáo dục:
- phần kiểm soát và sửa chữa là tiếp nhận và sửa chữa quá trình giáo dục;
- vai trò tiên lượng liên quan đến dự đoán, dự đoán những thay đổi trong quá trình phát triển của học sinh;
- chức năng giáo dục là xã hội hóa học sinh, hình thành một công dân tích cực ở các em.
Hàng
Chẩn đoán sư phạm liên quan đến ba lĩnh vực:
- Thành tích học tập của học sinh;
- phẩm chất xã hội, đạo đức, tình cảm của cá nhân và đội tuyệt vời;
- kết quả của quá trình sư phạm dưới dạng biểu hiện và tố chất tâm lý của học sinh.
Mức độ phát triển của xã hội, mức độ của UUN là tùy thuộc vào nghiên cứu, phân tích định kỳ.
Tùy chọn điều khiển
Nhiệm vụ của chẩn đoán sư phạm bao gồm thu thập thông tin về gia đình, sức khỏe thể chất, các đặc điểm về tư duy, trí nhớ, trí tưởng tượng, sự chú ý của học sinh. Trong cuộc khảo sát, nhà tâm lý học tiết lộ các phẩm chất tình cảm và ý chí của mỗi học sinh, nhu cầu động lực của học sinh, mối quan hệ với các thành viên khác trong lớp.
Các loại chẩn đoán sư phạm khác nhau (bảng câu hỏi, hội thoại, phân tích tài liệu, quan sát) cho phép giáo viên tạo ra một bức tranh duy nhất về học sinh, tạo ra một giáo dục cá nhân vàquỹ đạo phát triển giáo dục.
Cục
Tiến hành chẩn đoán sư phạm gắn liền với việc sử dụng một hệ thống các thao tác và hành động để đánh giá mức độ đồng hóa các kỹ năng, kiến thức và kỹ năng thực hành của học sinh. Kiểm soát đảm bảo việc thiết lập phản hồi trong quá trình học tập, kết quả của nó là nhận được thông tin về hiệu quả của việc học.
Giáo viên tìm ra mức độ và lượng kiến thức mà học sinh tiếp thu được, mức độ sẵn sàng của học sinh đối với hoạt động độc lập.
Nếu không có xác minh định kỳ về sự hình thành của UUN, quá trình giáo dục sẽ không hiệu quả và hiệu quả.
Chẩn đoán sư phạm liên quan đến một số tùy chọn kiểm soát:
- định kỳ;
- hiện tại;
- cuối cùng;
- chuyên đề;
- sơ;
- trì hoãn.
Hãy cùng phân tích các đặc điểm nổi bật của từng loại. Kiểm soát sơ bộ được thực hiện nhằm xác định những kỹ năng, khả năng, kiến thức ban đầu của học sinh. Một cuộc kiểm tra tương tự được thực hiện vào tháng 9 hoặc trước khi bắt đầu nghiên cứu một chủ đề mới trong một lĩnh vực học tập nhất định.
Quá trình sư phạm bao gồm các cuộc kiểm tra liên tục cho phép giáo viên xác định mức độ hình thành UUN, tính hoàn chỉnh và chất lượng của họ. Nó bao gồm sự quan sát có hệ thống của giáo viên đối với các hoạt động của trẻ em ở tất cả các giai đoạn của quá trình giáo dục.
Kiểm soát định kỳ cho phép bạn tổng hợp kết quả trong một khoảng thời gian cụ thể, ví dụ: trong một quý hoặc nửa năm.
Sự phát triển của chẩn đoán sư phạm gắn bó chặt chẽ với việc kiểm soát chuyên đề. Ví dụ, sau khi học một phần, một chủ đề, giáo viên giao cho học sinh nhiều nhiệm vụ khác nhau. Chúng cho phép giáo viên xác định mức độ mà trẻ em đã nắm được một tài liệu khoa học cụ thể.
Tác phẩm cuối cùng bao gồm toàn bộ hệ thống kỹ năng, khả năng, kiến thức của học sinh.
Kiểm soát độ trễ liên quan đến việc xác định kiến thức còn sót lại sau một thời gian sau khi nghiên cứu khóa học, phần. Sau 3-6 tháng, trẻ sẽ được giao các nhiệm vụ kiểm tra, hiệu quả của việc này chính là xác nhận trực tiếp của việc đào tạo chất lượng cao.
Hình thức kiểm soát
Các phương pháp chẩn đoán sư phạm như vậy được chia thành các nhóm:
- trước;
- nhóm;
- tùy chỉnh.
Phương pháp kiểm soát là phương pháp xác định hiệu quả của tất cả các loại hoạt động của học sinh, đánh giá trình độ của giáo viên.
Trong các trường học ở Nga, các phương pháp viết, nói, máy móc, kiểm soát thực tế và tự kiểm soát được sử dụng theo các cách kết hợp khác nhau.
Kiểm soát bằng miệng giúp tiết lộ kiến thức của học sinh, giúp giáo viên phân tích logic trình bày tài liệu giáo dục của học sinh. Trong một câu trả lời bằng miệng, khả năng áp dụng kiến thức lý thuyết của trẻ để giải thích các sự kiện và quá trình, chứng minh quan điểm của riêng mình và bác bỏ thông tin không chính xác được đánh giá.
Kiểm soát bằng văn bản
Nó gắn liền với việc thực hiện các nhiệm vụ viết: bài tiểu luận, bài kiểm tra, bài tập, báo cáo sáng tạo. Phương pháp kiểm soát này nhằm kiểm tra đồng thời kiến thức của học viên. Trong số những thiếu sót của nó, chúng tôi lưu ý rằng giáo viên đã dành thời gian đáng kể để kiểm tra công việc, biên soạn một báo cáo hoàn chỉnh về mức độ hình thành UUN của học sinh.
Kiểm soát thực tế
Hình thức chẩn đoán này được sử dụng bởi các giáo viên hóa học, vật lý, sinh học, địa lý. Khi thực hiện các thí nghiệm trong phòng thí nghiệm và các nhiệm vụ thực hành, các thầy cô sử dụng cơ sở lý thuyết có được trong bài giảng. Giáo viên phân tích sự hình thành các kỹ năng và khả năng, nếu cần, sẽ chỉnh sửa chúng.
Kiểm tra sư phạm khác với các lựa chọn kiểm soát truyền thống ở sự khác biệt, hiệu quả, khách quan.
Các loại chẩn đoán
Phân tích sơ bộ nhằm xác định mức độ phát triển, đánh giá các kỹ năng của học sinh. Việc chẩn đoán như vậy được thực hiện vào đầu năm học, nhằm xác định kiến thức về các yếu tố chính của khóa học, có liên quan đến các nhóm giáo dục mới được thành lập. Căn cứ vào kết quả kiểm tra sơ bộ, giáo viên lên kế hoạch công việc sắp tới, lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học.
Các chức năng chính của chẩn đoán sơ bộ là: kiểm soát và hiệu chỉnh.
Giáo viên thực hiện chẩn đoán hiện tại trong công việc giáo dục hàng ngày trong các lớp học. Nó cho phép bạn đánh giá mức độhọc sinh, tạo cơ hội cho giáo viên phản ứng nhanh với tình hình hiện tại, lựa chọn các hình thức hoạt động sáng tạo. Mục đích chính của nó là kích thích hoạt động độc lập của học sinh.
Sau khi giáo dục Nga chuyển đổi sang các tiêu chuẩn liên bang mới, chức năng kiểm soát cuối cùng bắt đầu được thực hiện bởi chứng nhận cuối cùng của tiểu bang đối với sinh viên tốt nghiệp:
- DÙNG cho học sinh cuối cấp;
- OGE dành cho học sinh tốt nghiệp lớp 9.
Chẩn đoán như vậy nhằm xác định trình độ học vấn của sinh viên tốt nghiệp. Các kết quả chứng minh sự hoàn chỉnh của việc thực hiện tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang bởi cơ sở giáo dục.
Tính năng Phân biệt
Theo số lượng và tính chất của các câu hỏi, chẩn đoán trực diện, cá nhân, kết hợp, nhóm được phân biệt. Tùy chọn phía trước liên quan đến việc giáo viên đặt các câu hỏi cho phép bạn kiểm tra một lượng tài liệu không đáng kể. Giáo viên đưa ra câu hỏi, cả lớp tham gia thảo luận, các bạn trả lời ngắn ngay tại chỗ. Dạng bài này thích hợp để kiểm tra bài tập về nhà, củng cố tài liệu mới.
Sự đa dạng của nó là một bài kiểm tra toàn diện nhằm chẩn đoán khả năng sử dụng kiến thức và kỹ năng thu được của sinh viên trong việc nghiên cứu các ngành học khác nhau.
Chẩn đoán cá nhân nhằm mục đích kiểm tra kỹ năng, kiến thức và kỹ năng của từng học sinh. Trong quá trình học, giáo viên phải tính đến nhận thức, tính thấu đáo, tính logic của câu trả lời, khả năng xử lý tài liệu lý thuyết, sử dụngkiến thức trong các tình huống cụ thể. Để làm điều này, giáo viên và các học sinh khác hỏi học sinh các câu hỏi bổ sung và dẫn dắt.
Hình thức kết hợp bao gồm kết hợp với các hình thức chẩn đoán nhóm, cá nhân, trực diện. Điểm đặc biệt của bài kiểm tra như vậy là trong một khoảng thời gian ngắn, giáo viên có thể kiểm tra kỹ năng và khả năng của một số lượng lớn học sinh.
Phương pháp Chẩn đoán
Đây là các phương pháp hoạt động cho phép bạn cung cấp phản hồi trong quá trình học tập, để nhận thông tin chi tiết về hiệu quả của các hoạt động học tập.
Chúng phải đáp ứng các tiêu chí chất lượng đo lường nhất định:
- tính khách quan, bao gồm các điều kiện và kết quả của phép đo, bất kể đặc điểm của người kiểm tra;
- hiệu lực, cho phép bạn kiểm tra mức độ hình thành các kỹ năng và khả năng;
- độ tin cậy, xác định khả năng lặp lại trong các điều kiện như nhau;
- Tính đại diện, ngụ ý khả năng kiểm tra toàn diện, thu được bức tranh khách quan về trình độ học vấn của học sinh.
Kết
Phương pháp sư phạm hiện đại sử dụng nhiều phương pháp chẩn đoán mức độ học tập. Đơn giản nhất trong các phương pháp này là quan sát. Nó bao gồm nhận thức trực tiếp, đăng ký các sự kiện nhất định. Khi giáo viên quan sát học sinh, anh ta hình thành một bức tranh toàn cảnh về thái độ của các phường đối với quá trình giáo dục, mức độ độc lập, trình độhoạt động nhận thức, tính khả thi và khả năng tiếp cận của tài liệu giáo dục.
Nếu không có loại chẩn đoán này, không thể vẽ ra một bức tranh toàn cảnh về thái độ của học sinh đối với các lớp học, tính khả thi của tài liệu giáo dục. Kết quả quan sát không được ghi vào tài liệu, chúng được tính vào điểm cuối cùng của học sinh. Nhưng chúng không đủ để có được bức tranh khách quan về trình độ học vấn của học sinh.
Đó là lý do tại sao trong chẩn đoán sư phạm được sử dụng ở các trường trung học, phòng thí nghiệm, phòng tập thể dục, các loại hình nghiên cứu kết hợp được thực hiện. Ví dụ: khi trẻ chuyển từ trường tiểu học lên trung học, một nhà tâm lý học sẽ phân tích sự thích nghi của chúng với các điều kiện mới bằng cách sử dụng các bài kiểm tra chẩn đoán đặc biệt.
Các hình thức nghiên cứu khác nhau về khả năng cá nhân của học sinh giúp xác định những đứa trẻ có năng khiếu và tài năng, để tạo ra quỹ đạo giáo dục cá nhân cho chúng.
