Taxonomy là phương pháp hệ thống hóa các lĩnh vực kiến thức có tổ chức phức tạp theo vị trí thứ bậc của từng yếu tố được xét. Khái niệm gần nhất với phân loại học là phân loại - một hình thức sắp xếp thông tin trong đó các đối tượng được nghiên cứu được kết hợp thành các lớp hoặc nhóm dựa trên các đặc điểm và đặc điểm chung.
Lịch sử xuất hiện
Để hiểu chính xác phân loại là gì, cần phải nghiên cứu lịch sử của khái niệm này.
Thuật ngữ "phân loại học" được đưa vào khoa học vào đầu thế kỷ 19 bởi nhà sinh vật học người Pháp-Thụy Sĩ Augustin de Candoll. Ông đã phát triển một bảng phân loại các loài thực vật được nghiên cứu, vì vậy ban đầu phân loại học chỉ được sử dụng trong một ngành khoa học như thực vật học. Sau một thời gian, phương pháp được phát minh này đã trở nên phổ biến không chỉ trong thực vật học, mà còn trong các lĩnh vực sinh học khác, cũng như trong các hệ thống kiến thức khoa học khác.
Phân loại học có mối quan hệ trực tiếp với phân loại học - một phương pháp giải quyết việc tạocấu trúc của các đối tượng và kết hợp chúng thành các nhóm bằng cách sử dụng kiểu khái quát của chủ đề được đề cập.
Các lược đồ và phân loại phân loại
Các nhiệm vụ của phân loại học, với tư cách là một trong những môn học của phân loại học, bao gồm việc thiết lập các cấp bậc phân loại và xác định cấp độ của các phần tử của hệ thống. Như vậy, sự phân loại được hình thành bằng cách đưa các đối tượng của một lớp này vào lớp khác một cách tuần tự theo một nguyên tắc chung nào đó. Ngoài ra, ở cấp độ của mỗi lớp, câu hỏi về mối quan hệ giữa các lớp hiện có và khối lượng của một trong các nhóm đã chọn so với nhóm còn lại được xem xét.
Để xác định các nhóm có đặc tính phụ thuộc lẫn nhau, khái niệm phân loại phân loại được sử dụng. Bản thân các nhóm đối tượng được đưa vào hệ thống phân loại được gọi là đơn vị phân loại. Các đơn vị phân loại có các đặc điểm và thuộc tính chung.
Ở giai đoạn cuối cùng của quá trình phân loại, các sơ đồ phân loại được hình thành - hệ thống các thành phần. Chúng có thể được sử dụng để theo dõi các yếu tố để tạo nhóm và các thuộc tính mà theo đó các đối tượng được phân bổ cho các nhóm tương ứng. Các lược đồ là một chiều và nhiều chiều. Các lược đồ một chiều, được coi là lý tưởng trong phân loại học, chỉ dựa trên sự hiện diện của một tiêu chí phân loại chung. Đến lượt mình, các lược đồ đa chiều sẽ tính đến một số lượng lớn các thuộc tính chung khi tạo hệ thống.
Các loại phân loại
Bạn có thể tìm hiểu thêm về phân loại là gì và cách phân loại được tạo ra với nó từ nghiên cứu về hai loại phân loại:tự nhiên và nhân tạo.
Phân loại tự nhiên phân loại các đối tượng theo sự phân tích các thuộc tính sẵn có của các đối tượng. Nhân tạo - đưa ra một nguyên tắc logic và trên cơ sở đó, tạo ra các nhóm đối tượng. Trong một số ngành khoa học, cả hai loại phân loại đều được sử dụng cùng một lúc.
Ngoài ra, còn có phân loại phân loại theo bản chất của thủ tục phân loại, cũng phân biệt hai loại: phân loại định tính và định lượng.
Phân loại định tính nhóm các đối tượng theo sự hiện diện hoặc vắng mặt của các đặc điểm chung, và phân loại định lượng - theo mức độ giống nhau của các đối tượng với nhau theo các thuộc tính hiện có. Do đó, với việc sử dụng phân loại định tính, có thể thu được các lớp và nhóm được xác định rõ ràng. Và đến lượt nó, phân loại định lượng chỉ tạo ra các trường - nhóm có ranh giới mờ, trong đó một số đối tượng có thể thuộc về một số đối tượng trong số chúng cùng một lúc.
Lý thuyết của Bloom
Năm 1956, nhà khoa học người Anh Benjamin Bloom đã tạo ra một phương pháp phân loại mới được thiết kế để sử dụng trong giáo dục.
Cho đến ngày nay, việc áp dụng phân loại học của Bloom trong việc xây dựng các chương trình giảng dạy và các dự án được coi là một trong những phương pháp hữu ích và hiệu quả nhất. Trong lĩnh vực học tập, ông phân biệt ba cấp độ:
- nhận thức, liên quan đến việc đạt được kiến thức;
- tình cảm, gắn liền với các phản ứng cảm xúc trước những ảnh hưởng;
- tâm lý vận động, bao gồm việc mua lại bất kỳkỹ năng thể chất.
Khu vực nhận thức
Lĩnh vực nhận thức trong lý thuyết của Bloom bao gồm việc thu nhận kiến thức và thông tin, cũng như phát triển các khả năng tinh thần. Ví dụ: học và nhớ lại các dữ kiện nhất định từ trí nhớ, xây dựng mô hình hoặc kế hoạch góp phần phát triển khả năng trí óc, v.v.
Là một ví dụ về phân loại ở cấp độ nhận thức, Bloom xác định sáu loại quá trình nhận thức:
- kiến thức - nghiên cứu và tái tạo thông tin;
- hiểu - kể lại ý nghĩa của văn bản với cách diễn giải riêng;
- ứng dụng - khả năng sử dụng kiến thức lý thuyết đã nhận vào thực tế;
- phân tích - phân phối toàn bộ vật liệu thành các yếu tố cấu thành của nó, tìm ra sự khác biệt giữa chúng;
- đánh giá - xác định tầm quan trọng của tài liệu so với thông tin khác;
- sáng tạo là khả năng khám phá những ý tưởng mới từ các phần thông tin khác, không liên quan.
Mỗi loại trong sáu loại có thể được coi là một trong những mức độ phức tạp chuyển tiếp của mức độ nhận thức của việc học. Do đó, nên bắt đầu quá trình giáo dục từ ý thức đầu tiên của chúng - ý thức, và dần dần chuyển sang những thứ tiếp theo.
Khu liên kết
Khái niệm phân loại của Bloom cũng bao gồm khu vực tình cảm gắn với trạng thái cảm xúc và cảm giác gây ra cho học sinh trong quá trình giáo dục. Các loại sau có thể được quy cho cấp độ này:
- nhận thức - sự sẵn sàng của sinh viênnghe những gì họ nói và chú ý đến lời nói của người khác;
- phản ứng - sự hiện diện của động lực tham gia vào quá trình giáo dục, biểu hiện của hoạt động;
- giá trị học tập - chấp nhận đánh giá tích cực hoặc tiêu cực cho bất kỳ đối tượng hoặc hiện tượng nào;
- tổ chức giá trị - khả năng sắp xếp thứ tự ưu tiên và đối chiếu điều không quan trọng với điều quan trọng hơn;
- nội tại hóa các giá trị - đưa các giá trị vào hành vi của một người trong quá trình học tập.
Như vậy, có thể lưu ý rằng phân loại mục tiêu là một kỹ thuật không chỉ ảnh hưởng đến mặt tinh thần của việc học mà còn ảnh hưởng đến cảm xúc. Điều này có tác động tích cực đến việc tiếp thu và đồng hóa kiến thức và thông tin mới.
Khu vực tâm lý
Hiện tại, có ít thông tin nhất về phân loại học trong lĩnh vực tâm lý vận động so với các cấp độ khác của quá trình giáo dục. Được biết, lĩnh vực đang được xem xét bao gồm các mục tiêu liên quan đến sự phối hợp vận động khác nhau. Chúng bao gồm: đạt được kỹ năng viết, diễn thuyết, đào tạo lao động, v.v.
Các kỹ năng được xem xét ở cấp độ tâm lý có cùng một thuật toán phát triển: thu thập thông tin về kỹ năng từ ví dụ đã cho, khả năng hiểu nó, ứng dụng độc lập vào thực tế và đánh giá kết quả. Lặp lại các hành động nhiều lần dưới dạng một trải nghiệm tích cực, như một quy luật, sẽ cải thiện kết quả theo thời gian.
Quả cầu tâm lý vận động bao gồm hai bộ phận hoạt động của con người cùng một lúc: não và cơ. Một nghiên cứu tài liệu về lĩnh vực này cho thấy rằng lĩnh vực được coi là của quá trình giáo dục có liên quan chặt chẽ với hai lĩnh vực kia. Nhưng biểu hiện của mối liên hệ này, giống như toàn bộ mức độ tâm lý, ít được nghiên cứu nhất.
Lĩnh vực tâm lý vận động phổ biến rộng rãi trong các lĩnh vực giáo dục như các ngành y tế, nghệ thuật và âm nhạc, giáo dục thể chất, khoa học kỹ thuật.
Áp dụng Phân loại
Ngày nay, ít người biết phân loại học là gì và nó dùng để làm gì. Tuy nhiên, kỹ thuật này được sử dụng trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là trong sư phạm. Sự phân loại của Bloom đến thời hiện đại là đối tượng nghiên cứu của nhiều nhà khoa học. Các khu vực ít được khám phá tiếp tục được khám phá và cập nhật thông tin mới. Ngoài ra, lý thuyết do nhà khoa học người Anh phát triển cũng được ứng dụng vào thực tế - trực tiếp trong quá trình giáo dục.
Phân loại học, ảnh hưởng đến các lĩnh vực khác, cũng không kém phần phổ biến trong khoa học, nơi cần xây dựng một phân loại rõ ràng của các đối tượng đang nghiên cứu.
