Phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong giáo dục liên quan đến việc sử dụng các phương pháp và phương pháp sư phạm nhất định. Thuật ngữ này chỉ bắt đầu được sử dụng sau khi khoa học trong nước hiện đại hóa một cách đáng kể. Hiện nay, các công trình khoa học, phương pháp luận và lý thuyết nghiêm túc đã xuất hiện phân tích các vấn đề của việc hình thành các năng lực chủ chốt. Ví dụ, chuyên khảo “Didactic Eureka” của A. V. Khutorky, cũng như phương pháp luận của tác giả của L. F. Ivanova, nhằm hiện đại hóa giáo dục ở các trường tiểu học, trung học và trung học phổ thông, có thể được coi là một cẩm nang như vậy.
Tính năng Phân biệt
Phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong giáo dục là một tập hợp các nguyên tắc để xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, tổ chức quá trình giáo dục và đánh giá kết quả phổ cập. Trong số đó có:
- phát triển ở học sinh một giải pháp độc lập cho các vấn đề đặt ra trong các lĩnh vực và hoạt động khác nhau dựa trên việc sử dụng kinh nghiệm xã hội của chính chúng;
- thích ứng của kinh nghiệm giáo dục và xã hội của giải phápcác vấn đề về thế giới quan, chính trị, đạo đức, nhận thức.
Phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong giáo dục liên quan đến việc đánh giá các kỹ năng giáo dục bằng cách phân tích trình độ học vấn mà học sinh đạt được ở một giai đoạn giáo dục cụ thể.
Đổi mới trong giáo dục
Để xem xét cách tiếp cận này, điều quan trọng là phải giải quyết các vấn đề liên quan đến hiện đại hóa nền giáo dục Nga.
Vấn đề của phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong giáo dục đã được xem xét trong thế kỷ 20, nhưng khái niệm đổi mới này chỉ được đưa vào thực tế trong thế kỷ 21.
Do tốc độ phát triển ngày càng nhanh của xã hội, các trường mẫu giáo và trường học buộc phải thay đổi các hoạt động cụ thể của mình.
Tính di động, tính xây dựng, tính năng động bắt đầu được phát triển trong các cơ sở giáo dục ở thế hệ trẻ Nga.
Cơ cấu công việc của các trường học và cơ sở giáo dục mầm non đã thay đổi đáng kể sau khi Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang ra đời.
Thị trường lao động cụ thể
Cách tiếp cận dựa trên năng lực trong giáo dục xuất hiện sau khi nghiên cứu chi tiết về tình hình đã phát triển trong thị trường hiện đại liên quan đến nhân viên.
Khái niệm "nhân viên giỏi" không chỉ bao gồm đào tạo về chuyên môn, mà còn là khả năng đưa ra quyết định độc lập, chủ động.
Nhân viên phải có tâm lý ổn định, sẵn sàng đối phó với căng thẳng, quá tải, có khả năng thoát khỏi những tình huống khó khăn trong cuộc sống.
Mục đích của Đổi mới
Nhằm đáp ứng nhu cầu của xã hội,chuẩn bị cho xã hội hóa toàn diện nên bắt đầu từ cơ sở giáo dục mầm non, tiếp tục ở trường học ở tất cả các cấp học.
Quá trình như vậy không nên giới hạn ở việc trẻ em học đủ các khái niệm kinh tế và chính trị.
Mục đích của phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong giáo dục mầm non là phát triển các kỹ năng sử dụng hiệu quả các kỹ năng, khả năng vận động trong thực tế hiện đại.
Gần đây, trong số những thay đổi có ảnh hưởng đến trường học, chúng ta hãy chỉ ra thông tin hóa.
Việc thực hiện phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong giáo dục liên quan đến việc tạo ra các điều kiện nhất định để tiếp cận thông tin không bị cản trở. Điều này dẫn đến việc trường mất đi vị thế độc quyền trong lĩnh vực kiến thức giáo dục.
Với quyền truy cập không giới hạn vào nhiều thông tin khác nhau, người chiến thắng sẽ là những người có thể tìm thấy thông tin cần thiết trong thời gian ngắn nhất có thể, áp dụng nó để hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Nhà trường luôn cố gắng đáp ứng những thay đổi đang diễn ra trong xã hội. Phản ứng như vậy đã được thể hiện trong việc thay đổi chương trình học, trong việc cải tiến chương trình giảng dạy.
Ví dụ: chương trình bao gồm thực hành công nghiệp, khóa học "Đạo đức và tâm lý đời sống gia đình", huấn luyện quân sự ban đầu, thêm một giờ giáo dục thể chất, khoa học máy tính, an toàn tính mạng. Cách tiếp cận như vậy nhằm vào một con đường phát triển sâu rộng của một cơ sở giáo dục, vốn là một ngõ cụt, vì thời gian dành cho các khóa đào tạo là rất hạn chế.
Không thể tiếp cận mớikết quả giáo dục đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội, chỉ tăng lượng kiến thức, thay đổi nội dung các môn học riêng lẻ.
Để đạt được kết quả mong muốn, điều quan trọng là phải tìm ra một cách khác - thay đổi bản chất của các mối quan hệ và kết nối giữa các ngành học khác nhau.
Tính năng Phân biệt
Phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong giáo dục hiện đại là phương pháp tập trung vào khả năng áp dụng kiến thức đã thu được. Các mục tiêu của giáo dục được mô tả bằng những thuật ngữ đặc biệt phản ánh những cơ hội mới cho học sinh, phản ánh sự phát triển cá nhân của họ. Các năng lực chính được hình thành được coi là “kết quả cuối cùng” của giáo dục.
Ý nghĩa của thuật ngữ
Dịch từ tiếng Latinh, “năng lực” có nghĩa là một loạt các vấn đề mà một người có kinh nghiệm, kiến thức nhất định.
Phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong giáo dục là khả năng của một người để hành động rõ ràng và kịp thời trong một tình huống bất trắc. Hãy làm nổi bật các đặc điểm chính của nó:
- lĩnh vực hoạt động;
- mức độ không chắc chắn của tình huống;
- tùy chọn để chọn phương thức hành động;
- biện minh của phương pháp đã thực hiện.
Trình độ học vấn có thể được đánh giá bằng lĩnh vực hoạt động, số lượng tình huống mà học sinh sẽ có cơ hội thể hiện tính độc lập của mình.
Năng lực chính
Mục tiêu của trường là thành lậpnăng lực sẽ cho phép học sinh phản ứng với những thay đổi nhỏ nhất đang diễn ra trong thế giới hiện đại. Đây là một số trong số chúng:
- chúng ta đang nói về khả năng hoạt động hiệu quả không chỉ trong lĩnh vực giáo dục mà còn trong các lĩnh vực hoạt động khác;
- ứng xử trong những tình huống cần sự độc lập;
- giải quyết các vấn đề liên quan đến học sinh.
Phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong giáo dục đại học giúp hài hòa giữa mong đợi của người học và người dạy. Việc xác định mục tiêu học tập theo quan điểm của phương pháp này liên quan đến việc mô tả các cơ hội như vậy, nhờ đó trẻ em nắm vững các kỹ năng trong khuôn khổ các hoạt động giáo dục.
Nhiệm vụ sư phạm
Phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực làm nền tảng của giáo dục là một cách làm nổi bật mục đích của hoạt động nhận thức. Nó cho phép giáo viên chọn các nguồn thông tin cần thiết, xác định cách thức để đạt được mục tiêu, đánh giá kết quả, tổ chức các hoạt động của họ, hợp tác với các học sinh khác.
Các mục tiêu của phương pháp giáo dục dựa trên năng lực đáp ứng đầy đủ các yêu cầu của thế hệ thứ hai của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Anh ấy đã cố gắng thể hiện sự hiệu quả và hiệu quả của mình ở các cấp độ đào tạo khác nhau.
Mục tiêu của phương pháp
Hiện đại hóa khoa học Nga đã đặt ra những nhiệm vụ mới cho giáo viên, những nhiệm vụ này có thể được giải quyết bằng cách tiếp cận dựa trên năng lực. Trong giáo dục nghề nghiệp, các ý tưởng của phương pháp này góp phần giải quyết thành công các nhiệm vụ sau:
- xem xét các vấn đề về nhận thức;
- định hướng sự phát triểnthế hệ trong các vấn đề chính của cuộc sống hiện đại: chính trị, môi trường, phân tích;
- điều hướng thế giới của những giá trị tinh thần;
- giải quyết các vấn đề liên quan đến việc thực hiện các vai trò xã hội: người tiêu dùng, người dân, nhà tổ chức, cử tri;
- phát triển kỹ năng giao tiếp.
Năng lực chính là những hoạt động phổ biến, sự phát triển của nó mang lại cho một người cơ hội nhận thức tình hình và đạt được những kết quả cụ thể trong cuộc sống nghề nghiệp và cá nhân trong một xã hội cụ thể.
Giáo dục mầm non
Mục tiêu chính của phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong giáo dục mầm non là truyền cho trẻ những kỹ năng giao tiếp ban đầu. Kết quả cuối cùng của các hoạt động phát triển như vậy sẽ không chỉ là khả năng giải quyết các vấn đề tiêu chuẩn, hành động theo một thuật toán nhất định mà còn là sự thành thạo các năng lực chính.
Mục tiêu của phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong giáo dục mầm non là phát triển một nhân cách năng động, sáng tạo có khả năng đưa ra các quyết định nghiêm túc và kịp thời.
Trong số các tính năng của hệ thống giáo dục hiện đại, chúng tôi nhấn mạnh:
- cởi mở, khả năng làm giàu và chuyển đổi định lượng và định tính;
- hình thành các hình thức giáo dục mầm non đa dạng như một điều kiện để tăng khả năng tiếp cận và chất lượng;
- ưu tiên cho công việc cá nhân và công việc nhóm;
- mối quan hệ giữa trẻ em và giáo viên là quan hệ đối tác,giáo viên tính đến độ tuổi và đặc điểm cá nhân của những đứa trẻ;
- ứng dụng công nghệ thông tin và máy tính hiện đại như một phương tiện hiện đại hóa quá trình phát triển.
Để làm việc với phụ huynh, giáo viên sử dụng nhiều hình thức làm việc khác nhau: hội thảo, hội nghị, câu lạc bộ sở thích. Đối với giao tiếp rộng rãi của trẻ em với bạn bè đồng trang lứa và người lớn trong giáo dục mầm non, một mô hình giáo dục mới đã xuất hiện.
Mức độ phù hợp của phương pháp này trong việc hình thành các năng lực chính ở trẻ mầm non không chỉ trong việc đồng hóa các kỹ năng, khả năng, kiến thức nhất định mà còn trong sự phát triển cá nhân của trẻ.
GEF thế hệ mới cung cấp cho năm lĩnh vực phát triển giáo dục khác nhau:
- bằng lời nói;
- nhận thức;
- giao tiếp xã hội;
- nghệ thuật và thẩm mỹ;
- vật lý.
Để trẻ mầm non có được những năng lực cần thiết, giáo viên phải nâng cao trình độ chuyên môn một cách có hệ thống:
- tham gia các khóa đào tạo khác nhau;
- thực hiện các hoạt động bài bản;
- tham gia tích cực vào các buổi hội thảo, lớp học thạc sĩ;
- tham gia các khóa học tin học văn phòng.
Phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong giáo dục nghề nghiệp giúp các cơ sở giáo dục mầm non đáp ứng đầy đủ trật tự xã hội, giáo dục các năng lực chính và theo dõi động lực phát triển của trẻ.
Nghiên cứu gợi ý rằng những giáo viên sử dụng phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong các hoạt động nghề nghiệp của họthành công hơn, đạt kết quả cao.
Mục tiêu sư phạm bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố khác nhau: tài liệu giáo khoa và phương pháp luận, hệ thống chứng chỉ của giáo viên và học sinh; trình độ giáo viên.
Ngoài nhiệm vụ giáo dục, chức năng giáo dục và phát triển được đưa ra như các mục tiêu chung được đặt ra trong lĩnh vực giáo dục.
Lĩnh vực giáo dục không chỉ bao gồm quá trình giáo dục trực tiếp mà còn bao gồm cả giáo dục bổ sung (ngoại khóa) nhằm đưa các kỹ năng lý thuyết vào thực tế.
Có một số thành phần chính trong cấu trúc mục tiêu của môn học:
- học kiến thức;
- phát triển các kỹ năng và khả năng;
- xây dựng mối quan hệ;
- phát triển khả năng sáng tạo của học sinh.
Cấu trúc này hoàn toàn tuân thủ các tiêu chuẩn giáo dục mới của liên bang.
Theo quan điểm của phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực, để xác định mục tiêu của một môn học, trước tiên bạn cần chọn nội dung của nó, tìm hiểu xem một môn học cụ thể dùng để làm gì và chỉ sau đó tiến hành lựa chọn nội dung, khi thành thạo mà bạn có thể tin tưởng vào việc đạt được kết quả mong muốn.
Nhóm mục tiêu đầu tiên của bất kỳ đối tượng nào là các mục tiêu xác định hướng di chuyển. Chúng gắn liền với việc hình thành các định hướng giá trị, thái độ thế giới quan, hình thành nhu cầu, phát triển lợi ích. Học sinh có cơ hội xây dựng cho mình quỹ đạo giáo dục của riêng mình, để tham gia vàotự giáo dục.
Nhóm mục tiêu thứ hai liên quan đến giáo dục bên ngoài lớp học, các nhóm sau được giả định:
- kết quả của siêu dự án mô hình (hình thành các kỹ năng và năng lực giao tiếp, giáo dục chung);
- mục tiêu được xác định trong chủ đề;
- tập trung vào định hướng nghề nghiệp của học sinh;
- góp phần hình thành năng lực văn hóa chung của học sinh.
Kết
Bất kỳ chương trình giáo dục nào của trường cũng không thể chỉ tập trung vào các chương trình thuộc các ngành học cụ thể. Trong cách tiếp cận dựa trên năng lực, một cấu trúc phức tạp được sử dụng, không chỉ bao gồm chương trình giảng dạy mà còn cả các hoạt động ngoại khóa nghiêm túc. Các khóa học tự chọn và tùy chọn được tạo ra ở mỗi cơ sở giáo dục, có tính đến lợi ích của học sinh và cha mẹ của chúng.
Cách tiếp cận như vậy để hiểu bản chất của chương trình giáo dục đã góp phần vào sự xuất hiện của các chương trình toàn diện được thiết kế cho sự phát triển hài hòa của từng cá nhân.
Các chương trình đặc biệt theo chủ đề tập trung vào việc đạt được các kết quả giáo dục khác. Chúng được thiết kế không chỉ cho giai đoạn giáo dục mầm non hoặc trường học. Bản chất của phương pháp được sử dụng trong quá trình phát triển của các em là mỗi chương trình cho phép giải quyết các vấn đề thực tế, hình thành các năng lực giáo dục quan trọng ở học sinh và trẻ mẫu giáo.
Các chương trình chỉ ra các năng lực chính mà chúng được thiết kế, các môn học, các loại hình thực hành vàhoạt động nhận thức.
Theo các chương trình như vậy, giáo viên làm việc trong lớp, ngoài giờ học, sẽ đạt được kết quả tổng hợp môn học mong muốn.
Nội dung của họ phải đáp ứng nhu cầu của trẻ em, đáp ứng nhu cầu của phụ huynh. Việc phát triển các chương trình môn học như vậy là một trong những lĩnh vực ưu tiên của hoạt động đổi mới của các cơ sở giáo dục, vì nội dung của các chương trình đó có tính đến các đặc điểm cụ thể của một trường học cụ thể: thành phần học sinh, môi trường xã hội và tiềm năng của giáo viên.
Trong khuôn khổ các tiêu chuẩn giáo dục mới của liên bang, phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực đã trở thành một cách tuyệt vời để hình thành một nhân cách sáng tạo với một tư cách công dân tích cực.
Trong cơ sở giáo dục mầm non, các nhà giáo dục, trong khuôn khổ phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực, phát triển cốt truyện và trò chơi nhập vai cho trẻ em, cung cấp cho trẻ nhiều hoạt động khác nhau góp phần hình thành các năng lực chính. Các hoạt động này tuân thủ các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong giáo dục là một biến thể của việc hình thành một công dân và một người yêu nước.
