Một đứa trẻ là một con người hoàn thiện với những đặc điểm riêng biệt. Anh ta khám phá thực tế xung quanh với sự ngạc nhiên và vui mừng. Môi trường giáo dục của cơ sở giáo dục phải phù hợp tối ưu cho quá trình này.
Giáo viên nên cho mọi trẻ em cơ hội để phát triển bản thân và hoàn thiện bản thân. Một đứa trẻ tin tưởng giao lòng bàn tay của mình cho một người cố vấn, thì môi trường giáo dục của một cơ sở giáo dục sẽ giúp ích cho sự phát triển và hình thành nhân cách. Chỉ với thái độ có trách nhiệm của người lớn, người ta mới có thể tin tưởng vào sự nuôi dạy thành công và sự phát triển toàn diện của đứa trẻ.
DOW task
Môi trường phát triển của cơ sở giáo dục mầm non góp phần hình thành các điều kiện có lợi cho việc bộc lộ khả năng sáng tạo, nhận thức ngôn ngữ tượng hình của trẻ, thực hiện các nhu cầu văn hóa, giao tiếp và nhận thức - thẩm mỹ. Với sự lựa chọn phương pháp và phương pháp làm việc phù hợptrẻ em có cơ hội thực sự để hoàn thiện bản thân.
Môi trường bên trong của cơ sở giáo dục thúc đẩy sự hợp tác, tương tác, học hỏi lẫn nhau của trẻ em. Với việc tổ chức đúng quá trình phát triển sẽ thực hiện sự phát triển toàn diện của mỗi trẻ. Mỗi đứa trẻ sẽ có thể chọn một hoạt động theo ý thích của mình, tin tưởng vào khả năng và sức mạnh của chính mình.
Môi trường phát triển của một cơ sở giáo dục giúp trẻ có được các kỹ năng tương tác với bạn bè và giáo viên, đánh giá và hiểu được hành động và cảm xúc của người khác. Đây là nền tảng của việc học tập phát triển.
Các khía cạnh quan trọng
Môi trường phát triển chủ đề của một cơ sở giáo dục ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công của một học sinh nhỏ tuổi, đạt được các kỹ năng tự định hướng về lượng thông tin.
Môi trường phát triển là trung gian và nền tảng cho sự tương tác của một đứa trẻ và một người lớn. Trong đó, bé có thể chia sẻ kinh nghiệm, xây dựng đường lối ứng xử của riêng mình. Môi trường giáo dục của một cơ sở giáo dục nên trở thành ngôi nhà thứ hai của anh ấy, nơi anh ấy muốn gắn bó lâu dài.
Sự chuyển đổi kinh tế đang diễn ra trong thế giới hiện đại đòi hỏi phải nâng cao chất lượng giáo dục cho thanh thiếu niên, tạo ra các phương pháp truyền đạt kiến thức chính xác cho trẻ em để các em trở thành những thành viên xứng đáng của xã hội hiện đại. Ý tưởng về môi trường giáo dục là cơ sở để giải quyết vấn đề thích ứng của thế hệ trẻ với thực tế.
Khoảnh khắc lý thuyết
Môi trường giáo dục của cơ sở giáo dục là một hệ thống con của môi trường văn hóa - xã hội. Nó là tổng thể các hoàn cảnh, các yếu tố, các tình huống nhằm tổ chức các điều kiện sư phạm cho sự phát triển toàn diện nhân cách của mỗi trẻ em. Đây là một cấu trúc bao gồm nhiều cấp độ được kết nối với nhau cùng một lúc.
Lớp toàn cầu được tạo thành từ các xu hướng toàn cầu trong sự phát triển của khoa học, chính trị và kinh tế. Cấp độ khu vực là chính sách giáo dục, văn hóa. Địa phương là một hệ thống bao gồm phương pháp giáo dục và đào tạo, nhân cách của giáo viên.
Cốt
Môi trường giáo dục của một cơ sở giáo dục được đề cập trong khái niệm hiện đại hoá các cơ sở giáo dục của Nga. Mỗi chủ thể có cơ hội tác động đến sự phát triển và hoạt động của mình, chịu trách nhiệm tạo điều kiện tối ưu cho nhà trường và nhà trẻ thực hiện các chức năng giáo dục và xã hội cơ bản của mình.
Xem xét các đặc điểm của môi trường của một cơ sở giáo dục, chúng ta hãy xem xét một số khía cạnh tâm lý. Tâm lý học môi trường xuất hiện dưới ảnh hưởng của những ý tưởng về tầm quan trọng của việc nghiên cứu phản ứng của con người đối với một môi trường đang thay đổi trong nửa sau của thế kỷ 20.
Mục đích chính của nhánh kiến thức này là nghiên cứu các mô hình quan hệ giữa thế giới bên ngoài, xã hội và con người. Khái niệm "môi trường" được coi là mối quan hệ của các điều kiện cung cấpsự phát triển toàn diện của đứa trẻ: ảnh hưởng lẫn nhau, hiểu biết về thực tế, mối quan hệ với những người khác.
Diễn biến trong nước
Môi trường giáo dục của một cơ sở giáo dục đã được nghiên cứu và tạo ra trong nhiều năm qua bởi các giáo viên và chuyên gia tâm lý thực hành trong và ngoài nước. Tại Viện Đổi mới Sư phạm của Học viện Giáo dục Nga N. B. Krylova, M. M. Knyazeva, V. A. Petrovsky đã xây dựng các khía cạnh triết học của thuật ngữ "môi trường giáo dục", cũng như nghĩ ra các công nghệ và phương pháp thiết kế của nó.
Môi trường giáo dục của một tổ chức giáo dục hiện đại chính xác dựa trên công trình của những người sáng lập ra nền giáo dục phát triển. Vì vậy, V. V. Davydov đã đề xuất, giới thiệu và thử nghiệm mô hình “trường học lớn lên”.
Môi trường giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non là một khái niệm hẹp hơn. Nó được hiểu là hoạt động của một cơ sở giáo dục cụ thể:
- yếu tố nguyên liệu;
- tài nguyên chủ đề không gian;
- thành phần xã hội;
- mối quan hệ giữa các cá nhân.
Chúng liên kết với nhau, bổ sung, làm phong phú cho nhau, tác động đến từng chủ thể của không gian giáo dục.
Sửa đổi
Thông tin và môi trường giáo dục của một cơ sở giáo dục bao gồm một số thành phần, có tính đến một cơ sở giáo dục cụ thể. Ví dụ: hiện có một không gian ảothúc đẩy sự phát triển sáng tạo của trẻ em. Nhờ công nghệ thông tin, mọi đứa trẻ đều phát triển bản thân.
Môi trường sư phạm của cơ sở giáo dục liên quan đến việc cụ thể hóa thuật ngữ “môi trường học tập”. Nó có nghĩa là sự kết nối các điều kiện giao tiếp, vật chất, xã hội cụ thể cung cấp cho quá trình học tập và giảng dạy.
Giả định sự hiện diện của một sinh viên (thực tập sinh) trong môi trường, sự tương tác tích cực của anh ta với các đối tượng khác của cơ sở giáo dục.
Môi trường giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non tạo ra những điều kiện được tổ chức đặc biệt nhằm mục đích đạt được những kỹ năng, khả năng và kiến thức nhất định cho trẻ. Các phương pháp, nội dung, mục tiêu và hình thức làm việc trở nên dễ tiếp cận và di động (thay đổi) trong một cơ sở giáo dục cụ thể.
Môi trường bên ngoài của một cơ sở giáo dục là một hệ thống tạo ra quá trình học tập, thấm nhuần các tính năng đặc trưng, cụ thể.
Hệ thống Thông tin Giáo dục
Hiện tại, cô ấy là người được yêu thích nhất và có nhu cầu trong nền giáo dục trong nước. Trong khái niệm về sự phát triển của giáo dục từ xa ở Liên bang Nga, nó được coi là "một bộ phương tiện được tổ chức có hệ thống để truyền tải thông tin khác nhau, hỗ trợ về phương pháp luận, tổ chức, tập trung vào việc đáp ứng đầy đủ các nhu cầu của trẻ em và thanh thiếu niên." Để thực hiện nhiệm vụ, việc trao đổi thông tin được thực hiện giữa các cơ sở giáo dục khác nhau, các công cụ phần mềm đặc biệt được sử dụng.
B. A. Yasvinmôi trường giáo dục được định nghĩa là một quá trình hình thành nhân cách có mục đích theo một khuôn mẫu xã hội có điều kiện. Là đơn vị cấu trúc, ông xác định các yếu tố sau: chương trình đào tạo, yếu tố con người, môi trường vật chất.
Uri Bronfenbrenner làm nổi bật những điều sau:
- hệ thống vi mô, được đặc trưng bởi mối quan hệ phức tạp giữa môi trường và trẻ đang phát triển;
- hệ thống trung gian, giả sử một tập hợp các hệ thống vi mô ảnh hưởng lẫn nhau;
- hệ thống bao gồm các cấu trúc đặc biệt của kiểu chính thức và không chính thức;
- một hệ thống vĩ mô tập trung vào các cấu trúc xã hội, kinh tế, luật pháp, chính trị.
B. I. Panov đã hệ thống hóa các mô hình của môi trường giáo dục, xác định các lĩnh vực sau:
- sinh thái-cá nhân (V. A. Yasvin);
- theo định hướng giao tiếp (V. V. Rubtsov);
- nhân chủng học và tâm lý học (V. I. Slobodchikov);
- loạn thần (V. A. Orlov, V. A. Yasvin);
- sinh thái học (V. I. Panov).
Đã xuất hiện một phương pháp mô hình hóa vector của môi trường giáo dục và phát triển, bao gồm việc xây dựng một hệ tọa độ. Một trục trở thành "tự do-phụ thuộc" và trục thứ hai - "hoạt động-thụ động".
Việc xây dựng một vectơ trong hệ tọa độ này cho một loại môi trường giáo dục nhất định dựa trên sáu câu hỏi chẩn đoán. Ba liên quan đến sự hiện diện trong môi trường các cơ hội tối ưu cho sự phát triển toàn diện của trẻ, phần còn lại - các cơ hội chosự tự nhận thức của trẻ em.
Hoạt động ở khía cạnh này được coi là phấn đấu cho một điều gì đó, sáng kiến, đấu tranh cho lợi ích của bản thân và thụ động là thiếu những phẩm chất đó.
Môi trường học tập
Cuộc sống của một người sinh ra và trôi chảy trong các hệ điều hành khác nhau. Không phải lúc nào đứa trẻ cũng nhận ra tầm quan trọng của nhà trường, gia đình, cơ sở giáo dục đối với sự hình thành của mình.
Môi trường đầu tiên là gia đình. Ở đây tạo điều kiện cho trẻ tự do, sáng tạo trưởng thành. Cha mẹ là tấm gương chính cho sự thích nghi với xã hội của con cái. Trong bối cảnh văn hóa - xã hội rộng lớn, chính gia đình là nhân tố tạo điều kiện để tăng trưởng chất lượng giáo dục phổ thông, chiếm một vị trí riêng trong việc bảo tồn và tạo dựng không gian văn hóa - xã hội. Các đặc điểm của gia đình như một yếu tố của môi trường giáo dục hiện đại được giải thích bằng phương pháp sư phạm dân gian đã hình thành trong lịch sử.
Trong số các phương pháp được sử dụng trong khuôn khổ giáo dục gia đình, những phương pháp sau đây được quan tâm: trò chơi, trò chuyện, truyền thống, thuyết phục. Cha mẹ ảnh hưởng đến hiệu quả của sự phát triển cá nhân, đóng góp vào sự phát triển khả năng của trẻ. Thành phần xã hội tạo thành một không gian tương tác giữa các cá nhân dưới hình thức trực tiếp, trong đó cha mẹ và con cái học hỏi sự hợp tác và hiểu biết lẫn nhau.
Sự phát triển nhân cách của trẻ được thực hiện bằng cách cho trẻ tham gia các hoạt động tích cực. Môi trường sáng tạo là điều kiện tối ưu để nâng cao lòng tự trọng, hình thành tự dophán đoán, có được kỹ năng giao tiếp.
Trường học
Môi trường chuyên nghiệp của cơ sở giáo dục mà trẻ có được có tác động đáng kể đến động lực của thế hệ trẻ. Nếu tất cả các điều kiện được tạo ra không chỉ cho trẻ em mà còn cho đội ngũ giáo viên, thì môi trường phát triển sẽ trở nên chất lượng cao và hiệu quả cho tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục.
Hiệu quả của việc học trong hệ thống "giáo viên - học sinh" phụ thuộc vào cách thức hình thành công việc chung của họ. Ý nghĩa của sự tương tác là đưa cả hai bên tham gia vào các hoạt động chung. Thành công phụ thuộc vào các yếu tố sau:
- phân phối trách nhiệm giữa những người tham gia;
- cụ thể về việc trao đổi các hành động trong khuôn khổ giải quyết các nhiệm vụ đã đặt ra;
- phản ánh và hiểu biết.
Chỉ có hợp tác (hợp tác) thì mới có thể chuyển một cách chính xác và trọn vẹn khái niệm, thuật ngữ, kỹ năng. Sự hình thành đầy đủ chỉ xảy ra nếu bản thân đứa trẻ tham gia tích cực vào hoạt động.
Nếu ai đó ở thế bị động trong hệ thống "học sinh-giáo viên", thì sự phát triển sẽ không được quan sát. Điều quan trọng hàng đầu không chỉ là vấn đề về những gì cần được giảng dạy, mà còn là vấn đề về cách tổ chức hiệu quả làm việc theo nhóm.
Đánh giá sự hình thành hệ điều hành
Thành phần xã hội được kiểm tra theo yêu cầu của sự phát triển giáo dục với sự trợ giúp của các phương pháp chẩn đoán đặc biệt, được lựa chọn cẩn thận từ tâm lý học và xã hội học. Yếu tố chính trong việc đảm bảo hoạt động bình thường của xã hộiMột thành phần của môi trường giáo dục đang phát triển sẽ là nâng cao chất lượng đào tạo lại giáo viên, đặc biệt, trong lĩnh vực tâm lý học. Đối với việc đào tạo như vậy, điều quan trọng là giáo viên phải tham gia định kỳ vào các lựa chọn khác nhau để đào tạo tâm lý xã hội.
Thiết kế
Tôi. A. Comenius (một giáo viên người Séc) coi môi trường không gian và vật thể của một cơ sở giáo dục là một “nơi dễ chịu”, nơi cần có bản đồ địa lý, lược đồ lịch sử, không gian cho trò chơi, khu vườn để giao tiếp với thiên nhiên.
Makarenko lưu ý tầm quan trọng của việc trang bị cho các trường học một loạt các yếu tố:
- lợi và nội thất;
- vật liệu và máy móc;
- yếu tố trang trí.
M. Montessori là người đầu tiên chú ý đến thành phần không gian và chủ thể của môi trường giáo dục như một yếu tố then chốt trong sự phát triển cá nhân của thế hệ trẻ. Cô ấy đã thiết kế một "môi trường chuẩn bị" khuyến khích trẻ mẫu giáo và học sinh ở độ tuổi tiểu học nhận ra cá tính thông qua hoạt động độc lập.
Vật liệu Didactic: khung với các tổ có hình dạng khác nhau và các vật liệu chèn cho chúng, hình khối chèn, đồ nội thất dành cho trẻ em - tất cả những thiết bị này đã cho đứa trẻ cơ hội độc lập tìm ra lỗi khi thực hiện một số bài tập nhất định và loại bỏ chúng. Montessori coi môi trường không gian-khách quan là yếu tố quan trọng nhất trong việc trẻ tiếp thu trải nghiệm giác quan nhiều mặt. Nhờ các hoạt động độc lập, các chàng trai sắp xếp hợp lý các ý tưởng của mình về thế giới xung quanh, học cách hiểu và yêu thiên nhiên.
Chuẩn bịTheo Montessori, môi trường góp phần vào nhận thức của trẻ về các khả năng phát triển tinh thần và thể chất. Nó giúp thế hệ trẻ thích nghi với những đòi hỏi của xã hội. Montessori đề nghị giáo viên chọn các bài tập có nội dung tương ứng với nhu cầu của trẻ.
Thành phần không gian và chủ thể của môi trường giáo dục bao gồm:
- kiến trúc xây dựng trường học;
- mức độ mở (gần gũi) của các yếu tố thiết kế nội thất;
- cấu trúc không gian và kích thước của các phòng;
- dễ biến hình;
- khả năng di chuyển cho các đối tượng.
B. V. Davydov, L. B. Pereverzev, V. A. Petrovsky đã chỉ ra những yêu cầu chính áp dụng cho một môi trường hòa nhập, nếu không có sự phát triển toàn diện của trẻ em lứa tuổi mầm non và tiểu học là không thể:
- nội dung của các yếu tố khác nhau, không thể tối ưu hóa các thành phần trí tuệ, thể chất, cảm xúc và hành vi của hoạt động;
- tính logic, sự liên kết giữa các yếu tố riêng lẻ;
- khả năng quản lý (khả năng điều chỉnh của cả giáo viên và trẻ em);
- tính riêng biệt.
Do cấu trúc phức tạp, môi trường giáo dục không gian-chủ thể góp phần vào sự phát triển của từng môn học.
Trong một môi trường như vậy, các đối tượng không chỉ tìm kiếm mà còn xây dựng các hoạt động nghệ thuật, nhận thức, giác quan, vận động và vui chơi.
Tổng kết
Hiện tại, một cuộc cải cách quan trọng đang diễn ra trong nền giáo dục trong nước,nhằm nâng cao chất lượng tự giáo dục của học sinh. Trong số các điều kiện cần thiết cho một quá trình cải cách thành công, một vị trí quan trọng được chiếm giữ bởi sự hình thành của môi trường giáo dục. Trong cơ sở giáo dục mầm non, các tài liệu và thiết bị phải được sử dụng phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của trẻ. Trong khuôn khổ các xu hướng hiện đại về phát triển giáo dục mầm non trong nước, cho phép các lựa chọn khác nhau để phát triển môi trường không gian-chủ thể, nếu chúng tính đến các yếu tố cụ thể về giới, không mâu thuẫn với các công nghệ tiết kiệm sức khỏe.
Mục đích của việc tạo ra một môi trường như vậy là cung cấp những điều kiện cần thiết cho việc điều chỉnh những sai lệch trong quá trình phát triển của trẻ mẫu giáo, hình thành cá tính riêng của mỗi trẻ. Phương pháp định hướng nhân cách được sử dụng trong phương pháp sư phạm hiện đại đảm bảo sự tin tưởng của trẻ vào thế giới xung quanh, và góp phần củng cố sức khỏe tâm lý. Môi trường giáo dục cho phép bạn nâng cao văn hóa cá nhân, đảm bảo sự phát triển bản thân của mỗi đứa trẻ.
Nhờ những điều kiện tối ưu được tạo ra trong các cơ sở giáo dục mầm non và trường học, kiến thức, kỹ năng và năng lực được coi là phương tiện phát triển cá nhân. Người cố vấn xem xét quan điểm của trẻ, không bỏ qua cảm xúc, tình cảm, nhu cầu của trẻ. Chỉ có sự hợp tác thì mỗi đứa trẻ mới có thể phát triển, hình thành thái độ tích cực trong hoạt động học tập.
Môi trường chủ đề phải thông tin, đáp ứng đầy đủ nhu cầu tiếp thu những phẩm chất mới của trẻ. Đứa trẻ tham gia nhiều nhất vào lớp học và các hoạt động ngoại khóahoạt động, có cơ hội để bộc lộ hết tài năng của mình. Ngôi trường hiện đại là nơi đứa trẻ dành phần lớn thời gian của mình. Kết quả cuối cùng - sự phát triển hài hòa của thế hệ trẻ - phụ thuộc vào cách tổ chức hợp lý các hoạt động giáo dục và ngoại khóa.
