Sự khác biệt giữa trường giáo dưỡng và cơ sở giáo dục phổ thông thông thường là gì? Để trẻ em khuyết tật chậm phát triển nghiêm trọng được tiếp nhận kiến thức, kỹ năng, các cơ sở giáo dục đặc biệt hoạt động ở nước ta.
Hãy xem xét các hình thức làm việc chính mà trường cải huấn sử dụng.
Phương pháp làm việc
Giáo viên sử dụng một câu chuyện khi làm việc với những đứa trẻ đặc biệt. Nhờ cách trình bày sinh động, giàu cảm xúc về một số hiện tượng, sự việc, giáo viên tác động đến tâm tư, tình cảm của học sinh.
Trường học khắc phục liên quan đến việc sử dụng một số tùy chọn cho câu chuyện, tùy thuộc vào tình huống sư phạm cụ thể:
- mô tả;
- cương;
- giới thiệu.
Có những yêu cầu nhất định đối với bài phát biểu của giáo viên:
- biểu cảm, rõ ràng, tươi sáng;
- hoàn hảo từ khía cạnh logic và ngữ âm;
- đúng trọng âm, rõ ràng cách phát âm của các phần cuối;
- chậm nói;
- khả năng tiếp cận cho nhận thức của học sinh.
Làm việc với cuốn sách
Trường học khắc phục cho phép thỉnh thoảng sử dụng phương pháp bằng lời nói. Nhưng việc đọc sách ở các lớp tiểu học là điều cần thiết, khi trẻ làm quen với cách nói chính xác, diễn cảm của giáo viên, điều này cần thiết cho sự phát triển trí não của trẻ.
Giáo viên mời các em tự đọc, sau đó các em trả lời câu hỏi của thầy. Điều quan trọng là phải tiếp cận quá trình này một cách có chọn lọc, bởi vì trẻ em của trường cải huấn khác với các bạn đồng trang lứa về khả năng trí tuệ.
Phần lớn lời giải thích chỉ giới hạn trong cuộc trò chuyện. Phương pháp này liên quan đến câu trả lời cho các câu hỏi cơ bản do giáo viên đưa ra.
Trường học chỉnh huấn cho phép sử dụng hội thoại ở các giai đoạn khác nhau của bài học: trong phần nước, khi giải thích tài liệu mới, khi tổng kết. Nó được kèm theo một cuộc biểu tình về các môn học khác nhau, công việc độc lập của học sinh. Giáo viên chuẩn bị cho các bài học một cách nghiêm túc và có trách nhiệm, suy nghĩ về chủ đề, mục đích và cả nội dung chính.
Yêu cầu câu hỏi
Một giáo viên làm việc trong các cơ sở giáo dục cải huấn phải xây dựng các nhiệm vụ một cách rõ ràng và chính xác, giúp học sinh dễ tiếp cận. Cần có sự kết nối hợp lý giữa các câu hỏi, chúng được xây dựng có tính đến năng lực cá nhân của các học viên.
Hội thoại góp phần tạo ra một giải pháp giáo dục và sửa chữa thành công hơnnhiệm vụ giáo dục trong quá trình giáo dục.
Trường Cải huấn Đặc biệt liên quan chặt chẽ đến các phương pháp trực quan:
- du ngoạn;
- trình diễn những trải nghiệm khác nhau và những thí nghiệm đáng nhớ;
- quan sát hàng ngày.
Khả năng hiển thị là cần thiết cho những đứa trẻ như vậy, vì việc đồng hóa tài liệu với sự trợ giúp của nó được thực hiện với nhận thức trực tiếp của học sinh về thực tế.
Khi chọn đối tượng để quan sát, giáo viên suy nghĩ thông qua:
- trình tự cung cấp cho học sinh;
- tổ chức nghiên cứu bất kỳ đối tượng nào.
Trình diễn bao gồm sự làm quen trực quan của học sinh với các hiện tượng, đồ vật, quá trình. Phương pháp này có thể được coi là phổ biến, vì nó cần thiết để nghiên cứu các hiện tượng và tính chất của chúng.
Khi thể hiện những đồ vật như vậy, giáo viên nói về màu sắc, hình dạng, vẻ ngoài, các thành phần.
Ngoài các đối tượng tự nhiên, còn có các công cụ trực quan tượng trưng, tượng hình, đồ họa và biểu diễn giản đồ.
Ví dụ, ở cấp tiểu học, cần có các phương tiện minh họa, trực quan: tranh, vẽ, bản đồ, đồ họa. Ở cấp học cao cấp, giáo viên thích sự rõ ràng về sơ đồ và biểu tượng.
Điểm quan trọng
Điều gì khác đặc trưng cho một trường giáo dưỡng? Toán học trong một tổ chức như vậy chỉ giới hạn trong các nhiệm vụ và bài tập đơn giản. Khi tổ chức công việc độc lậphọc sinh sử dụng trải nghiệm tri giác của riêng họ.
Khi lựa chọn và sử dụng trực quan trong quá trình giáo dục, điều quan trọng là phải tính đến các yêu cầu nhất định:
- đối tượng được hiển thị sẽ hiển thị cho học sinh từ các phía khác nhau;
- điều quan trọng là chọn đúng giai đoạn của bài học mà nó sẽ được hiển thị cho học sinh;
- trình diễn một đối tượng trực quan phải kèm theo mô tả bằng lời nói.
Một số phương pháp giảng dạy trực quan phù hợp để sử dụng trong các trường học đặc biệt bao gồm:
- thuyết minh phim;
- hiển thị video;
- xem các đoạn phim;
- làm việc tại máy tính.
Phân loại
Chúng ta hãy xem xét các loại trường giáo dưỡng chính hiện đang tồn tại ở nước ta.
Có một số lựa chọn cho các cơ sở giáo dục đặc biệt, mỗi cơ sở được thiết kế để nuôi dưỡng và phát triển những trẻ em có một số vấn đề về thể chất.
Các loại trường cải huấn khác nhau hoạt động dựa trên các chương trình giáo dục và nuôi dạy riêng biệt được phát triển có tính đến các đặc điểm tâm sinh lý của học sinh.
Ví dụ, có những tổ chức được tạo ra cho trẻ em khiếm thính. Ở họ, quá trình giáo dục được thể hiện bằng ba cấp độ giáo dục phổ thông:
- ở giai đoạn đầu tiên, sự thích nghi của trẻ em được thực hiện, mức độ chuẩn bị cho giáo dục và nuôi dạy của chúng được tiết lộ; giáo viên đang làm việc để kích thích sự ham muốn của trẻ emhọc tập;
- ở cấp độ trung cấp, các hoạt động được thực hiện để hình thành nhân cách của một đứa trẻ khiếm thính, các hoạt động của trẻ, cải thiện khả năng viết và nói cũng như kỹ năng làm việc độc lập;
- ở giai đoạn thứ hai, công việc đang được tiến hành nhằm chuẩn bị cho học sinh vào cuộc sống trong xã hội;
- bước thứ ba liên quan đến công việc khắc phục sự hình thành thính lực còn sót lại, cũng như các hoạt động nhằm mục đích thích ứng với xã hội và lao động.
Trường học dành cho trẻ khiếm thị
Cơ sở giáo dục cải tạo loại III và IV được thành lập để giáo dục, đào tạo, sửa chữa những sai lệch ở trẻ khiếm thị. Họ thực hiện công việc nhằm mục đích duy trì, phát triển, hình thành các kỹ năng bù đắp và sửa chữa góp phần vào sự thích nghi xã hội của những trẻ em như vậy trong xã hội.
