Mỗi người đều biết rất rõ bài học là gì. Tuy nhiên, không phải ai cũng có thể hình thành chính xác định nghĩa của khái niệm này. Nói theo ngôn ngữ khoa học, một bài học là một dạng biến đổi của việc tổ chức tương tác có mục đích, nhiệm vụ của nó là giáo dục học sinh. Và một giáo viên giỏi sẽ không bao giờ bắt đầu một bài học ngay lập tức mà không có lời giới thiệu. Các chuyên gia biết rằng cần có thời điểm tổ chức. Anh ấy rất quan trọng. Tuy nhiên, điều đầu tiên trước tiên.
Mô hình được chấp nhận chung để bắt đầu một bài học
Cách đây không lâu, nghĩa là trước giữa những năm 2000, thời điểm tổ chức chỉ bao gồm việc công bố chủ đề của bài học, trình bày các mục tiêu tiếp theo và kiểm tra mức độ sẵn sàng của học sinh đối với bài học. Hiện mẫu xe này đã được thay thế bằng phiên bản hiện đại hơn. Kể từ khi phần mở đầu của bài học bắt đầu được coi là tiền đề cho sự hình thành và phát triển lĩnh vực vận động của học sinh. Các nhiệm vụ và mục tiêu do giáo viên phát triển trước đóbài học phải có ý nghĩa và mang lại lợi ích cho trẻ em.
Vì vậy, tất cả bắt đầu bằng màn chào hỏi lẫn nhau của giáo viên và học sinh, sau đó là điểm danh. Sau đó, giáo viên nên kiểm tra mức độ sẵn sàng của học sinh đối với bài học - nhắc nhở các em về sách giáo khoa, vở, bút, yêu cầu các em lấy thứ khác nếu cần. Ngoài ra, giáo viên có nghĩa vụ kiểm tra lớp học và nơi làm việc của mình. Chương trình giảng dạy, tình trạng của bảng, sự hiện diện của phấn và bọt biển, thiết bị để trình diễn tài liệu trực quan - mọi thứ đều phải đúng chỗ.
Sau khi kiểm tra xong, bạn có thể bắt đầu làm bài. Giáo viên xây dựng chủ đề, mục tiêu và mục tiêu của bài học, sau đó đặt ra động cơ ban đầu. Phần này là quan trọng nhất, vì vậy nó nên được nói riêng.
Động lực ban đầu
Đây là thứ kích thích hoạt động tinh thần của học sinh và thể hiện sự sẵn sàng của họ để tiếp nhận luồng thông tin mới. Động lực ban đầu càng sáng sủa và nhiều thông tin, nó sẽ ảnh hưởng đến học sinh càng mạnh. Và dành cho tất cả mọi người không có ngoại lệ (kể cả với những người yếu thế). Đó là lý do tại sao tổ chức rất quan trọng. Bài học nên bắt đầu một cách năng động và rõ ràng. Bằng cách này, sẽ có thể kỷ luật học sinh và nhanh chóng đưa chúng vào làm việc, tiết kiệm thời gian.
Nói chung, động lực ban đầu là cần thiết để tạo ra sự sẵn sàng cho việc nhận thức tài liệu mới, tập trung sự chú ý, kích thích hoạt động trí óc và kích thích quá trình học tập. Ngoài ra, do đó, có thể biến điều có thể nhận biết thành ý nghĩa cá nhân. Đó là lý do tại sao nó rất quan trọngkhơi dậy sự quan tâm của học sinh để mỗi người trong số họ bị cuốn theo chủ đề và muốn nắm vững chủ đề đó.
Điều gì cần nhớ?
Thời điểm tổ chức của bài học, đặc biệt là ở trường tiểu học, mỗi lần nên khác nhau. Và ngay cả đối với một giáo viên có óc tưởng tượng, điều này cũng gây ra một số khó khăn. Rốt cuộc, lần nào anh ta cũng phải quan tâm đến học sinh.
Một bản ghi nhớ nhỏ với một bộ quy tắc ngắn có thể giúp ích cho các giáo viên mới bắt đầu. Điều quan trọng nhất là ngay từ đầu người thầy phải thể hiện được niềm tin của mình đối với học sinh, thu phục được các em. Anh ta cũng có nghĩa vụ giúp trẻ hình thành mục tiêu và mục tiêu, cũng như làm rõ chúng nếu có điều gì đó không rõ ràng. Cũng cần nhớ rằng mỗi học sinh đều có động cơ học tập bên trong. Và về sự cần thiết phải thực hiện nó. Điều này có thể thực hiện được nếu giáo viên tham gia tích cực vào tương tác nhóm, cố gắng thiết lập sự đồng cảm giữa anh ta và học sinh và thể hiện sự cởi mở của mình.
Trò chơi thư giãn
Cùng với cô ấy, nhiều giáo viên bắt đầu khoảnh khắc tổ chức vào giờ học ở trường tiểu học. Mục tiêu chính là cổ vũ trẻ em và tạo ra bầu không khí tích cực.
Giáo viên bật nhạc thư giãn hoặc tiếng chim hót, tiếng biển, tiếng cây xào xạc. Sau đó, anh ta mở cửa sổ để thông gió và yêu cầu mọi người vào một vị trí thoải mái. Và sau đó mọi người nên nhắm mắt lại và hít thở sâu và thở ra. Điều quan trọng là học sinh cảm thấy thư thái. Hơi thở của họ sẽ trở nên đều và êm dịu, dễ chịusự ấm áp và nụ cười trên khuôn mặt của họ. Tâm lý "tâm trạng" này thì đầu tiên người thầy phải lên tiếng.
Sau đó, những đứa trẻ "trở về" từ thiên đường xuống trái đất, và chúng được cung cấp một trò chơi. Nếu không có yếu tố này thì giờ học tổ chức ở trường tiểu học khó có hiệu quả. Việc chọn trò chơi nào là do giáo viên quyết định. Bạn có thể viết từ "xin chào" lên bảng và mời các em chúc nhau điều gì đó tốt lành cho mỗi chữ cái của lời chào. Sau đó, bọn trẻ sẽ được nạp năng lượng tích cực và sẵn sàng học tài liệu.
Phương pháp Truyền thông
Khoảnh khắc tổ chức có thể trở nên đặc biệt thú vị đối với trẻ em nếu nó được tổ chức theo hình thức hiện đại. Nhiều giáo viên sử dụng các tài liệu video. Chúng giúp thiết lập giọng điệu cho bài học. Ngoài ra, bằng cách này bạn có thể trình bày tài liệu để nghiên cứu, chứng minh ý nghĩa của nó. Màn hình chắc chắn sẽ thu hút nhiều lượt xem và sự chú ý hơn so với bảng trắng thông thường. Và nếu giáo viên sáng tạo và giàu trí tưởng tượng, thì anh ta sẽ làm được, ngay cả khi anh ta dạy một môn kỹ thuật.
Một ví dụ điển hình là một bài học vật lý về chủ đề "Áp suất". Giáo viên thậm chí không cần chuẩn bị một bài thuyết trình. Chỉ cần chiếu một đoạn video ngắn trong đó hai khách du lịch với ba lô đi qua một bãi trượt tuyết là đủ. Một người trong số họ di chuyển bằng ủng, và người kia trên ván trượt. Sau khi học sinh xem phim xong, các em cần đặt một số câu hỏi. Khách du lịch nào trên tuyết dễ di chuyển hơn? Tại sao ba lô có dây đeo vai rộng? Cách gấphọ có những thứ trong đó để không tạo ra một tải trọng lớn ở phía sau? Tất cả những câu hỏi này đều có chủ đề. Họ kích hoạt sự chú ý của học sinh và thiết lập chúng cho bài học. Ngoài ra, những câu hỏi như vậy khuyến khích hoạt động nhận thức, vì chúng khiến bạn bắt đầu suy nghĩ và phản xạ.
Cách tiếp cận logic
Ngoài ra, thời điểm tổ chức ở trường có thể được thực hiện, dựa trên các động cơ thúc đẩy có triển vọng. Giáo viên trong phần đầu của bài học cần giải thích cho học sinh của mình rằng nếu không học một phần cụ thể của chủ đề thì sẽ không thể nắm vững phần tiếp theo. Nó khiến trẻ suy nghĩ, tạo động lực cho trẻ. Ít người muốn sau đó, vì sự thiếu lắp ráp của chính họ, ngồi trên sách giáo khoa. Và tại sao, nếu bạn có thể tập trung và lắng nghe giáo viên?
Một nhiệm vụ khác của thời điểm tổ chức trong bài học có thể được thực hiện bằng cách sử dụng các động cơ thúc đẩy nhận thức. Chúng rất hiệu quả. Bởi vì chúng khơi dậy sự quan tâm bên trong của học sinh. Sau đó, nó hình thành một môi trường động lực trong bài học, môi trường này sẽ quyết định hành vi và hành động của trẻ. Anh ta có mong muốn làm nhiệm vụ, đi sâu vào chủ đề, ghi nhớ những gì giáo viên nói. Liệu anh ta có được quan tâm như vậy hay không phụ thuộc vào mức độ tốt của giáo viên trong lĩnh vực của anh ta. Sau tất cả, mọi người đều biết rằng ngay cả môn học thú vị nhất cũng có thể trở nên nhàm chán nếu giáo viên chỉ đọc bài giảng từ vở.
Phương pháp hoạt động
Họ cũng cần được đề cập ngắn gọn, nói về thời điểm tổ chức nên như thế nào. Các ví dụcó thể rất khác. Nhưng, như thực tế cho thấy, hiệu quả nhất là sử dụng các phương pháp tích cực. Đây là một tập hợp các cách, phương tiện và kỹ thuật khiến trẻ em muốn thực hiện các hoạt động nhận thức.
Chúng bao gồm động não, đề án hỗ trợ, thảo luận, đối thoại, tạo tình huống có vấn đề và đưa ra câu hỏi sắc bén, tấn công giao tiếp, khoảnh khắc trò chơi. Nhiều giáo viên sử dụng phương pháp tổ chức thời điểm trước. Vào cuối buổi học, họ thông báo bài tiếp theo, kể cho học sinh về những khoảnh khắc thú vị nhất đã được lên kế hoạch. Trong buổi học tiếp theo với lớp học này, giáo viên sẽ có ít nhiệm vụ hơn - thầy sẽ không cần giúp họ tập trung.
Đặc điểm kỹ thuật
À, ở trên nó đã nói về mục đích của thời điểm tổ chức trong bài học. Bây giờ bạn có thể chú ý một chút vào cấu trúc mà giáo viên phải tuân theo để đạt được nó.
Bạn cần bắt đầu với việc giới thiệu tài liệu ban đầu, nhưng chỉ tính đến các quy luật của quá trình nhận thức với hoạt động tinh thần phát triển của học sinh. Sau đó, cần chỉ ra những gì họ sẽ phải nhớ và học. Ngoài ra, giáo viên chắc chắn nên nói về các kỹ thuật ghi nhớ hiệu quả thực sự giúp ích cho nhiều học sinh.
Sau đó, bạn có thể bắt đầu nghiên cứu tài liệu. Trước hết, giáo viên cung cấp phần lý thuyết. Đây là các thuật ngữ, định nghĩa, lý thuyết, định luật, công thức, quy tắc. Không nên có nhiều tài liệu - học sinh sẽ không nhớ đượctất cả các. Nó là cần thiết để cung cấp cho họ chỉ những thứ quan trọng nhất. Tốt hơn nó sẽ là một phần của chủ đề, nhưng học sinh sẽ nắm vững nó một cách tối đa. Và sau đó, bạn có thể chuyển sang phần thực hành, trong đó học viên sẽ có thể áp dụng kiến thức đã học và củng cố các kỹ năng đã có.
Kết thúc để bắt đầu
Chà, mục đích của thời điểm tổ chức rất rõ ràng. Cuối cùng, tôi muốn nói rằng việc quan sát mối quan hệ giữa bài học trước và bài học tiếp theo quan trọng như thế nào. Chúng phải là toàn bộ. Vào cuối bài học, giáo viên cùng với học sinh của mình thường tổng hợp các nội dung đã học, nhắc lại những điểm chính và tóm tắt những gì đã được nói. Và với điều này, nó là cần thiết để bắt đầu bài học tiếp theo, diễn ra vào một ngày khác. Câu hỏi: Chúng ta đã nói về điều gì trong bài học trước? Bạn đã dừng lại ở đâu? Tôi quản lý để làm mới ký ức của các học sinh và hiểu họ đã chăm chú như thế nào. Bằng cách xem phản ứng của học sinh, giáo viên sẽ có thể hiểu liệu bài học trước có thành công hay không.
