Chương trình Làm việc cho Trường Tiểu học Tương lai dựa trên các điều khoản lấy học sinh làm trung tâm. Nó hoàn toàn tuân thủ các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (FSES) đối với giáo dục tiểu học phổ thông.
Thông tin cơ bản
Tiêu chuẩn dựa trên cách tiếp cận có cấu trúc bao gồm các yếu tố sau:
- Giáo dục phẩm chất cá nhân. Nó dựa trên sự tôn trọng đối với thành phần đa văn hóa, đa quốc gia và đa tôn giáo của xã hội Liên bang Nga. Mục này đáp ứng tất cả các yêu cầu của xã hội thông tin.
- Cung cấp các loại hình giáo dục sau: mầm non, tiểu học phổ thông, cơ bản và trung học phổ thông.
- Đảm bảo đạt được kết quả như mong muốn. Nắm vững chương trình đào tạo cơ bản của loại hình ban đầu.
- Định hướng giáo dục chất lượng. Sự phát triển nhân cách của học sinh được thực hiện trên cơ sở đồng hoá các chương trình phổ thông. Mục tiêu cuối cùng và kết quả giáo dụclà kiến thức về thế giới xung quanh.
- Đặc điểm tâm lý, lứa tuổi và sinh lý cá nhân của học sinh được tính đến trong khu phức hợp. Các hình thức giao tiếp và hoạt động của nó được xác định để xác định các mục tiêu của giáo dục, các cách thức của quá trình giáo dục và đạt được kết quả tốt nhất.
- Sự phát triển cá nhân, nhận thức và xã hội của học sinh. Nhận thức nội dung của quá trình giáo dục như một yếu tố quyết định. Phương pháp tiếp cận tổ chức đào tạo và sự tương tác của những người tham gia.
- Tính đến tố chất riêng của từng học sinh (kể cả học sinh khuyết tật và học sinh có năng khiếu). Nhiều hình thức tổ chức quá trình giáo dục, đảm bảo tăng khả năng sáng tạo, cải thiện sự tương tác với bạn học và người lớn trong quá trình hoạt động nhận thức.
Bằng chứng là phụ huynh áp dụng khóa học "Trường Tiểu Học Triển Vọng", tất cả các yếu tố trên đều đang phát triển và vận hành thành công trong cấu trúc giáo dục. Hệ thống dựa trên các nguyên tắc định hướng nhân cách của quá trình giáo dục. Các tính năng của bộ phương pháp giáo dục được sử dụng.
Nhiệm vụ chính
Kết quả của một nền giáo dục chất lượng phụ thuộc vào nhiều yếu tố cơ bản. Những điều quan trọng là:
- Phát triển cá nhân của học sinh.
- Sáng tạo.
- Quan tâm đến quá trình giáo dục. Khóa học đặc biệt chú ý đến điểm này."Trường tiểu học triển vọng. Lớp 1". Phản hồi từ phụ huynh có con em học theo phương pháp như vậy cho thấy rằng học sinh rất quan tâm đến các lớp học, dễ hiểu tài liệu đang học hơn.
- Hình thành khả năng và ham học hỏi.
- Giáo dục phẩm chất đạo đức, thẩm mỹ.
- Hướng nhận thức tích cực về bản thân và người khác.
Để giải quyết tất cả những vấn đề này, cần phải bắt đầu từ những dữ liệu của tâm lý giáo dục và những xác tín nhân văn. Khi tạo ra những điều kiện cần thiết cho một nền giáo dục có kết quả, thì tất cả trẻ em đều có thể học thành công. Một trong những yếu tố chính là phương pháp lấy học sinh làm trung tâm đối với từng học sinh. Đồng thời, trọng tâm là kinh nghiệm sống của anh ấy.
Bộ giáo cụ đề xuất
Chương trình Trường Tiểu học Triển vọng rất chú ý đến trải nghiệm của trẻ. Người ta cho rằng khái niệm này không chỉ bao gồm độ tuổi của học sinh. Trải nghiệm cũng bao gồm hình ảnh của thế giới, được xác định bởi sự phát triển nhanh chóng của nó trong môi trường chủ thể tự nhiên. Khái niệm này không chỉ giới hạn trong cuộc sống đô thị với nhiều nguồn thông tin khác nhau và các dịch vụ phát triển. Đời sống nông thôn đóng một vai trò to lớn. Nhịp sống tự nhiên của nó vượt xa ranh giới của các địa điểm văn hóa lớn và bảo tồn tính toàn vẹn của bức tranh tổng thể về thế giới xung quanh. Các tác giả của bộ giáo dục và phương pháp luận "Tiểu học đầy hứa hẹntrường học "có tính đến tất cả các đặc điểm của môi trường của một học sinh trẻ thường trú trong làng. Học sinh phải hiểu rằng mỗi khoản trợ cấp của hệ thống đều được giải quyết riêng cho mình.
Tài liệu dạy
Khái niệm về việc tạo ra một bộ giáo dục cho học sinh từ lớp 1 đến lớp 4 đã không tình cờ xuất hiện. Bộ tài liệu này dựa trên sự vận hành khái quát của các ấn phẩm đã được sử dụng trong một thời gian dài. Chỉ những trường hợp được lựa chọn có hiệu quả và phổ biến trong nhiều cơ sở giáo dục tiến bộ ngày nay. Trước hết, các chương trình của V. V. Davydov - D. B. Elkonik, L. V. Zankov được đưa vào khóa học "Trường tiểu học triển vọng". Nhóm này cũng bao gồm bộ sách giáo khoa "Harmony" và "School of the XXI". Một UMC mới đã được phát triển có tính đến các yếu tố tốt nhất của từng hướng.
Ý tưởng và nhiệm vụ chính của bộ giáo cụ
"Trường Tiểu học Triển vọng" có mục tiêu rõ ràng. Sự hỗ trợ sư phạm của học sinh dựa trên sự phát triển các phẩm chất cá nhân của mỗi người (khả năng, sở thích, độ tuổi, thiên hướng). Tất cả điều này được thực hiện trong điều kiện tổ chức một chương trình giáo dục đặc biệt. Trong đó, học sinh có thể thử sức mình với vai trò là người học, người dạy cũng như người tạo ra nhiều môi trường học tập khác nhau.
Duy trì cá tính riêng của mỗi đứa trẻ
Khía cạnh này của quá trình giáo dục luônđặt ra một trong những vấn đề then chốt của mối quan hệ giữa phát triển và học tập. Khu vực tiến bộ có thể có của mỗi học sinh dựa trên việc tính đến mức độ sở thích cá nhân và năng lực trí tuệ của họ. Điều này là do hệ thống các nhiệm vụ có nhiều loại phức tạp, tỷ lệ giữa thành công giáo dục cá nhân của trẻ với các hoạt động của trẻ trong các nhóm nhỏ và tham gia vào các dự án chung. Tất cả những khía cạnh này làm cho nó có thể tạo ra những điều kiện đặc biệt mà theo đó quá trình học tập đi trước sự phát triển. Những nhiệm vụ phức tạp mà học sinh không thể thực hiện cá nhân, học sinh có thể giải quyết trong một nhóm nhỏ hoặc với sự giúp đỡ của bạn cùng bàn. Đồng thời, trong quá trình làm việc tập thể, những công việc mà một nhóm cụ thể khó có thể giải quyết trở nên dễ hiểu. Một loạt các nhiệm vụ và câu hỏi, cũng như số lượng của chúng, cho phép một sinh viên trẻ có được kiến thức trong điều kiện tiến bộ thực tế và tạo cơ hội cho sự tiến bộ của bản thân.
Đặc trưng của các khái niệm có ý nghĩa về sự phát triển cá nhân
- Hình thành hứng thú học tập của học sinh. Sự sẵn sàng cho công việc giáo dục độc lập dựa trên xu hướng cá nhân của mỗi người đối với việc nghiên cứu các môn học cụ thể. Giúp phát triển tư duy sáng tạo và khả năng trí óc. Nâng cao ý thức tôn trọng trình độ hiểu biết cao.
- Hỗ trợ trong việc thích ứng xã hội và tâm lý để tương tác với nhóm và quá trình giáo dục. Trong quá trình giáo dục, học sinh học:
- sẵn sàng chịu trách nhiệm về mìnhviệc làm;
- để đưa ra quyết định một cách độc lập và hành động phù hợp với chúng;
- có thể thực hiện cả vai trò nô lệ và vai chính trong một đội;
- khả năng giao tiếp với đồng nghiệp và người lớn tuổi;
- chấp nhận những lời chỉ trích mang tính xây dựng và không bị xúc phạm bởi nó;
- góp phần giúp đỡ người khác;
- chứng minh ý kiến của riêng bạn.
3. Phát triển Giáo dục Thể chất Mầm non:
- khắc sâu giá trị lối sống lành mạnh;
- giải thích chi tiết về sự nguy hiểm của ma túy và đồ uống có cồn;
- nâng cao trình độ kiến thức trong các lĩnh vực khác nhau của chủ đề;
- an toàn tính mạng.
4. Hình thành gu nghệ thuật và ý thức thẩm mỹ ở lứa tuổi học sinh nhỏ tuổi. Phát triển khả năng cảm nhận vẻ đẹp xung quanh, cũng như hiểu được ý nghĩa của các tác phẩm hư cấu.
5. Giáo dục đạo đức học sinh:
- phát triển những phẩm chất tự nhiên để đồng cảm với người khác;
- hình thành khả năng phân tích cảm xúc của chính mình và trải nghiệm của người khác;
- khắc sâu sự tôn trọng ý kiến của người khác;
- cải thiện kỹ năng giao tiếp xã hội và gia đình;
- làm quen với các đặc điểm văn hóa và lịch sử, cũng như các tiêu chuẩn đạo đức, giải thích sự cần thiết và giá trị của chúng.
Nội dung chính của bộ giáo cụ
TCM được tạo thành từ các lĩnh vực giáo dục khác nhau. Trong số đó có các lĩnh vực: toán học, ngữ văn, lịch sử nghệ thuật, âm nhạc. Khoa học xã hội và khoa học tự nhiên cũng được nghiên cứu. Chương trình giáo dục từng môn học dựa trên cơ sở tích hợp. Đồng thời, nó phản ánh tính toàn vẹn và thống nhất của đại diện khoa học của thế giới.
Tuyển chọn tài liệu giáo dục
Nhóm dự án đã thực hiện mục tiêu của họ là tạo ra một bộ giáo dục đặc biệt. Nó có cấu trúc tính đến những thuận lợi và phức tạp của quá trình giáo dục. Ngoài ra, không chỉ tính đến các đặc điểm của thiết chế đô thị, mà cả thiết chế nông thôn. Nhiều phụ huynh nhận xét về chất lượng và độ chính xác của chương trình làm việc của trường Tiểu học Hứa hẹn. Các tài liệu phương pháp luận được thiết kế cho trẻ em, không phân biệt nơi ở hoặc địa vị xã hội của gia đình. Các khía cạnh sau đây đã được tính đến khi phát triển bộ máy phương pháp:
- Tuổi học sinh (từ 6-8 tuổi).
- Tính năng của sự phát triển.
- Nơi thường trú. Vị trí và kinh nghiệm của trẻ phải được tính đến.
- Mức độ hiểu biết về ngôn ngữ Nga, cũng như trình độ thông thạo của nó. Thông thường, học sinh gặp nhiều vấn đề về trị liệu ngôn ngữ.
- Nhận thức cá nhân của học sinh.
- Trọn vẹn đẳng cấp.
Cấu trúc
Khóa học "Trường tiểu học triển vọng. Lớp 2" bao gồm các môn học như:
- toán học;
- đọc văn;
- Nga;
- thế giới xung quanh;
- CNTT & Tin học;
- thể dục;
- nghệ;
- mỹ thuật;
- Anh;
- âm nhạc.
Tất cả các ngành này đều có trong danh sách các tài liệu giảng dạy được đề xuất của Liên bang. Môn học "Phối cảnh trường tiểu học. Lớp 3" bao gồm các môn học tương tự như đã nêu ở trên. Tuy nhiên, các ngành học ở cấp độ tiếp thu kiến thức này được nghiên cứu sâu hơn. Môn học "Các nguyên tắc cơ bản của đạo đức thế tục và văn hóa tôn giáo" đã được thêm vào khóa học "Trường tiểu học có triển vọng. Lớp 4".
