Hệ thống Zankov được giới thiệu trong các trường học ở Nga vào năm 1995-1996 như một hệ thống giáo dục tiểu học song song. Chúng tôi có thể nói rằng nó tương ứng với mức độ khá cao đối với các nguyên tắc được quy định trong Luật Giáo dục của Liên bang Nga. Theo họ, giáo dục cần có tính nhân văn. Ngoài ra còn phải đảm bảo sự phát triển về nhân cách của mỗi đứa trẻ.
Bản chất của hệ thống Zankov
Ngày nay, hệ thống Zankov là một trong những hệ thống được phép sử dụng, giống như các chương trình tiểu học khác. Hãy nói sơ qua về bản chất của nó là gì. Hệ thống này giả định rằng trẻ em phải "nhận được" kiến thức. Zankov đã tin tưởng rằng chúng không nên được trình bày cho sinh viên một cách đơn giản. Hệ thống của nó hướng đến việc giáo viên đặt ra một vấn đề nào đó và trẻ em phải tự giải quyết nó một cách tự nhiên dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Trong giờ học, có sự tranh chấp, thảo luận trong đó xuất hiện nhiều ý kiến. Dần dần, kiến thức kết tinh từ chúng. Chuyển động thông minh, chẳng hạnDo đó, nó đi ngược lại với thứ tự truyền thống: không phải từ đơn giản đến phức tạp, mà ngược lại.
Các tính năng khác của chương trình do Zankov đề xuất (chân dung của anh ấy được trình bày ở trên) bao gồm tỷ lệ học tập cao, rất nhiều nhiệm vụ để làm việc thông qua tài liệu. Quá trình này không dễ dàng. Nó phải đa dạng và năng động nhất có thể. Ví dụ, học sinh thường đi thăm thư viện, bảo tàng, triển lãm, và rất nhiều công việc ngoại khóa được thực hiện. Tất cả điều này góp phần vào việc học thành công.
Bây giờ chúng ta hãy xem xét kỹ hơn phương pháp do Zankov đề xuất. Hệ thống của anh ấy rất phổ biến ngày nay. Tuy nhiên, các nguyên tắc của nó thường bị hiểu nhầm. Đầu tiên, chúng tôi mô tả ngắn gọn đặc điểm của những ý tưởng mà Zankov đề xuất. Hệ thống của nó sẽ được chúng tôi xem xét trong các điều kiện chung. Sau đó, chúng ta sẽ nói về những sai lầm mà các nhà giáo dục hiện đại mắc phải khi áp dụng những nguyên tắc này vào thực tế.
Mục đích của hệ thống Zankov
Vì vậy, phương pháp giáo dục tiểu học phổ biến đã được phát triển bởi Leonid Vladimirovich Zankov. Hệ thống của ông theo đuổi mục tiêu sau - sự phát triển toàn diện cao của trẻ em. L. V. Zankov có ý gì về điều này? Sự phát triển toàn diện về nhân cách của trẻ, ảnh hưởng đến “tâm trí” (các quá trình nhận thức), các phẩm chất hành động điều khiển mọi hoạt động (“ý chí”), cũng như các phẩm chất đạo đức và đạo đức (“tình cảm”) được biểu hiện trong các hoạt động khác nhau. Sự phát triển chung làsự hình thành và biến đổi về chất của các đặc điểm nhân cách. Những đặc tính này là nền tảng của nền giáo dục thành công trong các năm học. Sau khi tốt nghiệp, họ trở thành cơ sở của công việc sáng tạo trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau. Sự phát triển của trí tưởng tượng góp phần giải quyết vấn đề hiệu quả trong nhiều lĩnh vực. L. V. Zankov đã viết rằng quá trình học tập khi sử dụng hệ thống này ít nhất giống với nhận thức về vật chất một cách lạnh lùng và được đo lường. Anh ta thấm nhuần cảm giác xuất hiện khi một người vui mừng với kho tàng kiến thức đã mở ra cho anh ta.
Để giải quyết vấn đề này, không thể chỉ đơn giản là cải tiến các chương trình tiểu học hiện có. Do đó, trong những năm 60-70 của thế kỷ 20, một hệ thống giáo dục mới của giáo dục đã được tạo ra. Nền tảng cốt lõi và duy nhất của nó là các nguyên tắc mà toàn bộ quá trình giáo dục được xây dựng. Hãy nói ngắn gọn về từng người trong số họ.
Độ khó cao
Cần phải tiến hành từ thực tế là các chương trình học đường tồn tại vào thời điểm đó chưa bão hòa với tài liệu giáo dục. Ngoài ra, phương pháp dạy học hoàn toàn không góp phần vào việc biểu hiện hoạt động sáng tạo của trẻ. Vì vậy, nguyên tắc dạy học sinh ở mức độ phức tạp cao trở thành nguyên tắc đầu tiên. Điều này quan trọng nhất trong hệ thống Zankov, vì chỉ một quá trình giáo dục cung cấp nguồn thức ăn dồi dào cho trí óc mới có thể góp phần vào sự phát triển chuyên sâu và nhanh chóng. Khó khăn đề cập đến sự căng thẳng của cả trí tuệ và tinh thần của học sinh. Khi giải quyết vấn đề, công việc chuyên sâu của suy nghĩ và phát triểntrí tưởng tượng.
Học viên phải vượt qua những trở ngại nảy sinh trong quá trình học. Trong hệ thống của Zankov, sự căng thẳng cần thiết đạt được thông qua việc sử dụng quan sát phân tích và giảng dạy dựa trên vấn đề, thay vì sử dụng tài liệu phức tạp.
Ý nghĩa của độ khó cao
Ý tưởng chính của nguyên tắc này là tạo ra một bầu không khí đặc biệt trong đó hoạt động trí tuệ của học sinh được quan sát. Cần phải cho họ cơ hội để giải quyết một cách độc lập các nhiệm vụ đặt ra, cũng như hiểu và có thể xác định được những khó khăn nảy sinh trong quá trình học tập. Điều quan trọng là phải tìm cách khắc phục những khó khăn này. Loại hoạt động này, theo Zankov, góp phần vào thực tế là tất cả kiến thức hiện có về đối tượng được kích hoạt. Nó cũng phát triển tính tự chủ, tính tùy tiện (nghĩa là quản lý các hoạt động) và khả năng quan sát. Đồng thời, nền tảng tình cảm của quá trình giáo dục cũng tăng lên. Sau tất cả, mọi người đều thích cảm thấy mình thông minh và có thể thành công.
Tốc độ nhanh
L. V. Zankov phản đối các bài tập đơn điệu và đơn điệu, cũng như sự lặp lại nhiều lần của tài liệu được đề cập. Ông đưa ra một nguyên tắc khác, bản chất của nó là học với tốc độ nhanh. Kỹ thuật của Zankov ngụ ý sự thay đổi động và liên tục của các hành động và nhiệm vụ.
Vai trò dẫn dắt kiến thức lý thuyết
L. V. Zankov không phủ nhận rằng nhiệm vụ của trường tiểu học là hình thànhtính toán, chính tả và các kỹ năng khác. Tuy nhiên, ông đã chống lại các phương pháp "huấn luyện", sinh sản thụ động. Zankov Leonid kêu gọi thực tế là các kỹ năng của học sinh nên được hình thành nhờ sự hiểu biết sâu sắc về khoa học nền tảng của môn học. Như vậy, một nguyên lý khác đã xuất hiện, theo đó vai trò chủ đạo nên thuộc về kiến thức lý thuyết. Nó nhằm mục đích nâng cao trọng tâm nhận thức của giáo dục tiểu học.
Ý thức Học tập
Không kém phần quan trọng là sự tận tâm trong học tập. Nó có nghĩa là hiểu nội dung của tài liệu. Hệ thống của L. V. Zankov mở rộng cách giải thích này. Bản thân quá trình học tập cũng phải có ý thức. Một nguyên tắc khác, do Leonid Zankov đề xuất, gắn liền với điều này. Hãy nói về anh ấy.
Liên kết giữa các mảnh vật liệu
Đối tượng cần chú ý là các kết nối tồn tại giữa các phần của tài liệu, các mô hình tính toán, ngữ pháp và các hoạt động khác, cũng như cơ chế xuất hiện lỗi và cách khắc phục chúng.
Nguyên tắc này có thể được tiết lộ như sau. Học sinh tiểu học có một đặc điểm quan trọng của việc nghiên cứu tài liệu, đó là hoạt động hiểu phân tích của nó giảm đi nhanh chóng nếu học sinh bị buộc phải phân tích một hoặc một đơn vị tài liệu khác trong nhiều bài học liên tiếp, để thực hiện cùng một loại hoạt động tinh thần (ví dụ, bằng cách thay đổi hình thức của một từ, hãy chọn các từ kiểm tra cho nó). Toán học của Zankov do đó rất khác với toán học được dạy bởi các hệ thống khác. Rốt cuộcLeonid Vladimirovich phản đối chủ đề này. Được biết, ở độ tuổi này, trẻ rất nhanh chán khi làm những việc tương tự. Kết quả là hiệu quả công việc của họ giảm sút và quá trình phát triển bị chậm lại.
L. V. Hệ thống của Zankov giải quyết vấn đề này theo cách sau. Để không “dậm chân tại chỗ”, cần nghiên cứu các đơn vị vật chất trong mối liên hệ với các đơn vị khác. Mỗi phần phải được so sánh với những phần khác. Nên tiến hành một bài học theo hệ thống Zankov sao cho học sinh có thể tìm thấy những điểm giống và khác nhau giữa các phần khác nhau của tài liệu giáo dục. Họ sẽ có thể xác định mức độ phụ thuộc của đơn vị giáo khoa vào những đơn vị khác. Vật liệu nên được coi là một hệ thống tương tác logic.
Một khía cạnh khác của nguyên tắc này là tăng khả năng dành thời gian cho việc đào tạo, tăng hiệu quả. Điều này có thể được thực hiện, thứ nhất, thông qua sự phát triển toàn diện của tài liệu, và thứ hai, thông qua sự vắng mặt trong chương trình của các giai đoạn riêng biệt nhằm lặp lại những gì đã được nghiên cứu trước đó, như trong phương pháp luận truyền thống.
Khối chuyên đề
Hệ thống học tập của Zankov giả định rằng tài liệu được giáo viên tập hợp thành các khối theo chủ đề. Chúng bao gồm các đơn vị tương tác chặt chẽ với nhau và phụ thuộc vào nhau. Nghiên cứu chúng đồng thời giúp tiết kiệm thời gian học tập. Ngoài ra, có thể khám phá các đơn vị trong nhiều bài học. Ví dụ, trong lập kế hoạch học tập truyền thốngmỗi đơn vị trong số hai đơn vị như vậy được phân bổ 4 giờ. Khi chúng được kết hợp thành một khối, giáo viên có cơ hội chạm vào mỗi chúng trong 8 giờ. Ngoài ra, bằng cách tìm các liên kết với các đơn vị tương tự, tài liệu được đề cập trước đó sẽ được lặp lại.
Tạo điều kiện học tập nhất định
Chúng tôi đã nói rằng các hoạt động ngoại khóa đóng một vai trò lớn trong hệ thống này. Nhưng không chỉ có cô ấy. Các nhân viên của phòng thí nghiệm của Zankov, cũng như bản thân nhà khoa học, bắt đầu từ thực tế rằng một số điều kiện học tập trong lớp có tác động thuận lợi đến sự phát triển của tất cả học sinh, cả học sinh yếu và mạnh. Sự phát triển diễn ra trên cơ sở cá nhân. Tốc độ của nó có thể khác nhau, tùy thuộc vào khả năng và thiên hướng của từng học sinh.
Trạng thái hiện tại của hệ thống Zankov
Hơn 40 năm đã trôi qua kể từ khi phát triển tất cả những nguyên tắc này. Ngày nay, cần phải lĩnh hội những ý tưởng này theo quan điểm của phương pháp sư phạm hiện đại. Sau khi kiểm tra trạng thái hiện tại của hệ thống Zankov, các nhà khoa học đã đi đến kết luận rằng việc giải thích một số nguyên tắc đã bị bóp méo trong thực hành sư phạm.
Làm sai lệch ý nghĩa của "nhịp độ nhanh"
"Tốc độ nhanh" bắt đầu được hiểu chủ yếu là giảm thời gian dành cho việc làm chủ tài liệu. Tuy nhiên, các phương tiện và điều kiện sư phạm mà Zankov sử dụng đã không được thực hiện ở mức độ thích hợp. Nhưng chính họ đã làm cho việc giáo dục học sinh trở nên căng thẳng hơn và dễ dàng hơn.
Zankov đề xuất tăng cường quá trình nghiên cứu các môn học do thực tế làcác đơn vị giáo khoa đã được xem xét một cách toàn diện. Mỗi người trong số họ được trình bày theo các khía cạnh và chức năng khác nhau của nó. Tài liệu được nghiên cứu trước đây liên tục được đưa vào tác phẩm. Với sự trợ giúp của những phương tiện này, học sinh đã có thể từ bỏ việc “nhai lại” vốn đã được thực hiện một cách truyền thống. Zankov đã tìm cách tránh những sự lặp lại lặp đi lặp lại một cách đơn điệu, điều này dẫn đến sự thờ ơ về mặt tinh thần và sự lười biếng về tinh thần, và do đó cản trở sự phát triển của đứa trẻ. Từ "tốc độ nhanh" được anh đưa ra để đối lập với điều này. Chúng có nghĩa là một tổ chức học tập mới có chất lượng.
Hiểu sai ý nghĩa của kiến thức lý thuyết
Một nguyên tắc khác, theo đó vai trò chủ đạo nên được trao cho kiến thức lý thuyết, cũng thường bị các nhà giáo dục hiểu sai. Sự xuất hiện của nhu cầu này cũng là do bản chất của các phương pháp được sử dụng vào giữa thế kỷ 20. Vào thời điểm đó, tiểu học được coi là một giai đoạn giáo dục đặc biệt của nhà trường. Nó có một cái gọi là ký tự tiên tri. Nói cách khác, cô ấy chỉ chuẩn bị cho bọn trẻ vào trường trung học. Hệ thống truyền thống, dựa trên điều này, hình thành ở trẻ - chủ yếu thông qua các phương tiện sinh sản - các kỹ năng cần thiết để làm việc với tài liệu, có thể áp dụng vào thực tế. Mặt khác, Zankov phản đối một cách hoàn toàn thực tế như vậy để học sinh nắm vững kiến thức đầu tiên. Anh ta ghi nhận sự thụ động về nhận thức vốn có của mình. Zankov đã chỉ ra sự cần thiết của việc làm chủ các kỹ năng một cách có ý thức, dựa trên việc làm việc với dữ liệu lý thuyết về những gì đang được nghiên cứu.
Tăng tải trí tuệ
Trong quá trình thực hiện hiện đại của nguyên tắc này, như phân tích trạng thái của hệ thống cho thấy, đã có sự thiên vị đối với việc học sinh tiếp thu kiến thức lý thuyết quá sớm. Đồng thời, sự hiểu biết của họ với sự trợ giúp của kinh nghiệm giác quan cũng không được phát triển ở mức độ thích hợp. Điều này dẫn đến một thực tế là tải trí tuệ tăng lên một cách đáng kể và bất hợp lý. Trong các lớp học mà hệ thống Zankov được giảng dạy, họ bắt đầu chọn những thứ chuẩn bị tốt nhất cho trường học. Do đó, nền tảng khái niệm của hệ thống đã bị vi phạm.
Ngày nay, tiếng Anh đặc biệt phổ biến đối với học sinh bằng phương pháp Zankov. Điều này cũng dễ hiểu thôi, bởi vì ngôn ngữ này ngày nay đang có nhu cầu rất lớn, và không phải ai cũng hài lòng với những cách dạy truyền thống. Tuy nhiên, bạn cần hiểu rằng nếu chọn tiếng Anh cho trẻ em theo hệ thống Zankov cho con, bạn có thể sẽ thất vọng. Thực tế là không phải lúc nào kỹ thuật này cũng được sử dụng một cách chính xác. Các giáo viên hiện đại thường xuyên bóp méo hệ thống Zankov. Tiếng Nga, toán học, sinh học và các môn học khác cũng được dạy theo phương pháp này. Hiệu quả của việc sử dụng nó phần lớn phụ thuộc vào giáo viên.
