Giai đoạn phát triển hiện nay của nhà nước chúng ta không chỉ đặt ra những yêu cầu mới đối với sự tăng trưởng của nền kinh tế, mà công nghiệp quân sự, nông nghiệp, cải cách và giáo dục Nga cũng không bỏ qua.
Nếu bạn nhớ lại trường học Liên Xô, nhiệm vụ chính của giáo viên là truyền vào đầu học sinh một lượng kiến thức nhất định có thể hữu ích cho chúng khi trưởng thành. Hiện tại, bài học trong các điều kiện của Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang sẽ trở nên phát triển, và hoạt động của giáo viên nên nhằm vào việc dạy trẻ em tự học và tiếp thu kiến thức. Để phát triển những phẩm chất và tính cách đó ở học sinh sẽ giúp chúng trở thành những người thành công trong cuộc sống.
Người thầy hiện nay được giao phó rất nhiều công việc về việc hình thành nhân cách hiện đại của học sinh. Trong bài này, chúng tôi sẽ cố gắng tìm ra các yêu cầu đối với bài học trong tiêu chuẩn giáo dục mới.
Bài học là một hình thức học tập
Trong trường học hiện đại, hình thức tổ chức chính của quá trình giáo dục là một bài học. Điều lệ trường học quy định một khoảng thời gian nhất định. Giáo viên trong các lớp học nên quản lý các hoạt động khác nhau của học sinh,kiểm soát, chỉ đạo đúng hướng, tạo điều kiện thuận lợi để nắm vững kiến thức mới.
Để đạt được mục tiêu này, loại bài học GEF có thể khác nhau, cũng như các phương pháp và phương tiện được sử dụng trong đó. Một bài học hiện đại phải đáp ứng những yêu cầu nhất định. Hãy xem xét chúng chi tiết hơn.
Cấu trúc bài học nên là gì
Chuẩn bị hàng ngày cho các lớp học, giáo viên phải dựa vào các yêu cầu mà quyết định hình thức hạnh kiểm của các em. Chúng phải có cấu trúc cụ thể tuân thủ các quy định sau:
- Trước khi soạn một giáo án chi tiết, giáo viên phải xác định một cách cẩn thận và chính xác tất cả các nhiệm vụ bài học, giáo dục và cũng đặt ra mục tiêu mà mình muốn đạt được với học sinh của mình.
- Điều quan trọng là phải quyết định loại lớp vì cấu trúc của chúng sẽ phụ thuộc vào điều này. Các giai đoạn riêng lẻ của bài học phải được kết nối với nhau, cái này nối tiếp cái kia.
- Cần phải liên kết thông tin sẽ được trình bày trong bài học với thông tin mà các em đã nhận được trước đó hoặc sẽ chỉ nắm vững trong tương lai.
- Để làm chủ tài liệu mới đạt hiệu quả cao hơn, cần phải lựa chọn kỹ lưỡng các phương pháp và phương tiện giảng dạy, có tính đến đặc điểm tâm lý cá nhân của trẻ.
- Để kiểm soát việc học, bạn cần nghĩ về cách thức kiểm tra kiến thức. Điều rất quan trọng là phải tiếp cận được càng nhiều sinh viên càng tốt.
- Nếu không có giai đoạn củng cố kiến thức đã học trong bài đúng cách, bạn có thể sẽ quên chúngsức mạnh.
- Bài tập về nhà nên tính đến khả năng và năng lực của học sinh.
Chỉ một bài học được chuẩn bị kỹ lưỡng mới có thể trở thành kho thông tin và kiến thức bổ ích cho học sinh hiện đại.
Yêu cầu đối với việc chuẩn bị, tổ chức và nội dung bài học
Chuẩn bị bài, người giáo viên hiện đại không nên lơ là những điểm sau:
- Sức khoẻ của mỗi học sinh trong lớp học là trên hết.
- Mỗi bài học nên nằm trong hệ thống các bài học về chủ đề này.
- Để làm chủ tài liệu hiệu quả hơn, nên có tài liệu trình diễn tại buổi học. Một lời giải thích khô khan sẽ không mang lại kết quả gì. Điều này đặc biệt đúng nếu một bài học sinh học được thực hiện theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang.
- Khi học một chủ đề, nên sử dụng các loại lớp khác nhau.
- Tại buổi học, giáo viên phải là người dẫn dắt thế giới tri thức chứ không chỉ là một diễn giả. Cần tạo điều kiện để học sinh có thể độc lập tiếp thu kiến thức.
- Trong quá trình giáo dục cần có những khoảnh khắc giáo dục, nhưng không phải dưới hình thức gây dựng, mà ở hình thức che giấu: ví dụ về các tình huống, trường hợp từ cuộc sống, bằng cách cung cấp thông tin nhất định. Đặc biệt nếu đây là trường tiểu học, các bài học về Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang trong trường hợp này đòi hỏi sự chuẩn bị và chọn lọc thông tin đặc biệt.
- Trong lớp học, giáo viên nên hình thành cho học sinh khả năng làm việc theo nhóm, bảo vệ quan điểm của mình và có phẩm giá để nhận rađánh bại. Sự kiên trì trong việc đạt được mục tiêu của bạn rất hữu ích ở tuổi trưởng thành.
- Để nuôi dưỡng tình yêu đối với đất đai, thiên nhiên quê hương của chúng ta, một bài học khoa học tự nhiên theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang là hoàn hảo: thế giới xung quanh, ví dụ, ở trường tiểu học và môn sinh học ở trường trung học.
Chỉ có một người thầy thực sự yêu thương học sinh hết lòng và hết lòng vì công việc mới có thể chuẩn bị và tổ chức những lớp học khó quên, nơi mà thời gian dành cho lũ trẻ trôi qua hoàn toàn không được chú ý, và những thông tin quý giá và cần thiết sẽ được gửi gắm vào đầu của họ.
Phân loại các bài học GEF
Trong quá trình giáo dục hiện đại, theo tiêu chuẩn giáo dục mới, có thể phân biệt một số loại lớp:
- Bài học nắm vững kiến thức mới.
- Một bài học trong đó họ cố gắng tìm ra một ứng dụng phức tạp của kiến thức và kỹ năng đã thu được.
- Một bài học về sự lặp lại và khái quát hóa.
- Hệ thống hoá kiến thức và kỹ năng.
- Buổi thử nghiệm.
- Một bài học về phân tích và điều chỉnh quá trình học tập.
- Hoạt động kết hợp.
Nếu bạn hỏi bất kỳ giáo viên nào, thì tất cả những dạng bài học này đều hoàn toàn quen thuộc với anh ta. Nhưng trong quá trình giáo dục, các lớp học kết hợp thường được tổ chức nhiều nhất, bất kể đó là bài học tiếng Nga theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang hay một số lớp khác.
Mỗi dạng bài có cấu trúc cụ thể riêng, nghĩa là một tập hợp các giai đoạn khác nhau được kết nối với nhau. Hãy cùng xem qua một số trong số chúng.
Tiếp thu kiến thức mới
Cấu trúc của các dạng bài theo GEF thường có các giai đoạn tương tự nhau, nhưng trongTùy theo loại hình nghề nghiệp cũng có những đặc điểm riêng. Nếu phần lớn thời gian được dành để làm chủ tài liệu mới, thì các giai đoạn sau được phân biệt:
- Thời điểm tổ chức, nó là bắt buộc trong mỗi buổi học. Giáo viên kiểm tra mức độ sẵn sàng của lớp đối với bài học.
- Ở giai đoạn thứ hai, thiết lập mục tiêu, nhiệm vụ chính và thúc đẩy học sinh làm việc tích cực trong bài học.
- Cập nhật kiến thức hiện có.
- Sự đồng hóa kiến thức mới sơ cấp, khi giáo viên kiểm tra cách trẻ hiểu đầy đủ và chính xác những gì thầy đang cố gắng giải thích cho chúng.
- Kiểm tra mức độ hiểu biết của học sinh ở mức độ trung cấp.
- Giai đoạn đầu tiên của quá trình củng cố vật chất.
- Giao bài tập về nhà và hướng dẫn chi tiết về cách thực hiện, ví dụ, những gì cần ghi nhớ, những gì cần nghiên cứu trong kế hoạch giới thiệu, những nhiệm vụ nào cần phải hoàn thành bằng văn bản, v.v. Ở đây, sự chú ý được tập trung vào nhiệm vụ cá nhân, có tính đến khả năng của học sinh.
- Tổng kết bài học hoặc suy ngẫm.
Các giai đoạn này được đề xuất tuân theo khi bài học được tiến hành theo các tiêu chuẩn giáo dục mới.
Cấu trúc bài học kết hợp
Loại bài học GEF này có các bước sau:
- Khoảnh khắc tổ chức, không quá 1-2 phút.
- Đặt mục tiêu và mục tiêu cũng như thúc đẩy trẻ làm việc tích cực.
- Cập nhật kiến thức tức là kiểm tra bài tập về nhà.
- Chínhđồng hóa tài liệu mới, giai đoạn này cũng có thể được gọi là giải thích, vai trò chính ở đây thuộc về giáo viên, đặc biệt nếu đó là một tiết dạy toán, ví dụ như ở các lớp tiểu học.
- Kiểm tra sự hiểu biết về vật liệu mới.
- Định hình. Ở giai đoạn này, các nhiệm vụ có độ phức tạp khác nhau sẽ được giải quyết, các thí nghiệm và thử nghiệm được thực hiện, nếu vật liệu yêu cầu.
- Kiểm soát kiến thức thu được nhằm xác định mức độ hiểu tài liệu của học sinh.
- Bài tập về nhà.
- Phản ánh hoặc tổng hợp. Ở giai đoạn này, sự đồng hóa của tài liệu không bộc lộ quá nhiều như tâm trạng của trẻ trong bài học, tài liệu có sẵn hay không, thú vị hay không, cảm nhận của chúng từ bài học nói chung.
Các dạng bài
Bất kể loại lớp học nào, chúng đều có thể được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau. Trong một trường học hiện đại, khi học sinh ngày nay hiểu biết hơn về cách sử dụng tất cả các thiết bị, cũng như để đồng hóa tài liệu một cách hiệu quả nhất, thì việc trình bày thông tin dưới nhiều hình thức là rất quan trọng. Tùy thuộc vào điều này, không chỉ loại bài học GEF được phân biệt mà còn cả loại bài học:
- Bài-hội-thoại.
- Bài học vấn đề, đặc biệt hữu ích và hiệu quả khi sắp xếp chúng ở trường trung học. Khi các chàng không còn ngại bày tỏ quan điểm, bảo vệ chính kiến của mình nữa.
- Bài học-du ngoạn. Ví dụ, một bài học tiếng Anh theo GEF có thể dễ dàng được thực hiện dưới hình thức tham quan một quốc gia khác.
- Bài giảng được thực hành ở trường trung học khi giáo viên đọc một bàithông tin, và sau đó là sự củng cố, phát triển các kỹ năng và khả năng.
- Bài học về phim. Với mức độ phát triển của công nghệ hiện đại và việc sử dụng CNTT trong trường học, có thể nói rằng với Internet, bạn có thể xem video về một chủ đề hoặc trình diễn kinh nghiệm ngay trong bài học, lắng nghe những thông tin thú vị.
- Hoạt động kể chuyện cổ tích thường được thực hành nhất ở các lớp tiểu học, chẳng hạn như một bài học đọc là hoàn hảo cho việc này.
- Buổi hội thảo cũng phù hợp hơn với học sinh trung học, nhưng với đội ngũ lớp, nó cũng có thể được tổ chức ở cấp trung học.
- Nhập vai.
- Một bài học toán có thể được thực hiện dưới dạng trò chơi “Cái gì? Ở đâu? Khi nào?”.
- Công việc trong phòng thí nghiệm được thực hành trong các bài học của chu trình tự nhiên. Khi các chàng trai tự tay làm điều gì đó, làm thí nghiệm, thông tin sẽ được ghi nhớ tốt hơn nhiều.
- Để kiểm tra kiến thức, bạn có thể tổ chức bài kiểm tra, hội thảo, bàn tròn, đố vui.
Mỗi giáo viên có nhiều hình thức lớp học khác nhau trong kho vũ khí của mình, mà anh ta sử dụng định kỳ trong quá trình luyện tập của mình. Tất nhiên, cần lưu ý rằng không phải mọi bài học đều có thể được tiến hành bằng cách sử dụng toàn bộ bảng dạng bài học. Thông thường, giáo viên lưu chúng để đưa ra một bài học mở. Tuy nhiên, chúng ta phải nhớ rằng học tập không phải là giải trí mà là một công việc nghiêm túc.
Tiêu chí về hiệu quả của một bài học hiện đại
Xã hội hiện đại đặt ra yêu cầu lớn về giáo dục, vì cuộc sống của sinh viên tốt nghiệp ngày càng cao, khả năng của họthích nghi với cuộc sống trong thời kỳ khó khăn của chúng ta, tìm vị trí của bạn dưới ánh mặt trời.
Loại bài học GEF không quan trọng, nhưng có một số dấu hiệu cho thấy bài học sẽ hiệu quả như thế nào:
- Việc giảng dạy trên lớp nên được xây dựng thông qua việc học sinh khám phá kiến thức mới, tức là giáo viên không cung cấp thông tin có sẵn mà tổ chức làm việc chung theo cách để học sinh tự tìm ra câu trả lời chính xác. và đi đến sự thật. Kiến thức thu được nhờ làm việc độc lập sẽ được lắng đọng trong đầu mạnh mẽ hơn nhiều.
- Quyền tự quyết của học sinh để thực hiện một nhiệm vụ giáo dục cụ thể.
- Sự hiện diện của các cuộc thảo luận trong bài học, giải pháp của các vấn đề gây tranh cãi, đối thoại. Quy trình phải tồn tại.
- Học sinh sẽ có thể thiết kế độc lập các hoạt động sắp tới của mình trong bài học.
- Dân chủ.
- Tính cởi mở, tức là giáo viên phải luôn tranh luận về điểm của mình.
- Một giáo viên chuyên nghiệp sẽ luôn có thể mô tả những khó khăn và tổ chức tìm kiếm cách giải quyết chúng.
- Điều quan trọng là học sinh phải tạo ra tình huống thành công, đặc biệt là đối với những người có động cơ yếu.
- Hoạt động chính trong bài học phải là hoạt động độc lập để tìm câu trả lời cho các câu hỏi được đặt ra.
- Chúng ta không được bỏ qua vấn đề tuân thủ các điều kiện làm việc hợp vệ sinh.
- Bài học sẽ chỉ có hiệu quả khi tất cả các điều kiện cần thiết được tạo ra để hình thành thành công kỹ năng giao tiếp giữa các học viên và kích hoạt sự chú ý của họ.
- Quan trọng là cách tiếp cận khác biệt với những kẻ yếu hơn và mạnh hơn.
Khi tổ chức một bài học mở, giáo viên luôn chú ý đến cách giáo viên tổ chức công việc với các loại học sinh khác nhau trong giờ học.
Sự khác biệt giữa bài học GEF và các lớp học truyền thống
Tiến hành lớp học theo tiêu chuẩn giáo dục mới về cơ bản khác với những quan niệm truyền thống thông thường về quy trình. Dưới đây là một số tính năng phân biệt:
- Một giáo viên trong trường học truyền thống tự đặt ra mục tiêu của bài học và các tiêu chuẩn hiện đại yêu cầu giai đoạn này của công việc phải được thực hiện cùng với học sinh để hiểu đầy đủ các nhiệm vụ cần phải giải quyết.
- Động lực là điều quan trọng để nắm vững tài liệu, vì vậy thông thường giáo viên tự thúc đẩy bản thân bằng những khuyến khích bên ngoài, và trường học hiện đại yêu cầu dựa vào động cơ bên trong của học sinh.
- Để đạt được mục tiêu và mục tiêu học tập trong một tiết học truyền thống, giáo viên tự lựa chọn những phương tiện dạy học phù hợp, còn với phương tiện hiện đại, những phương tiện hiệu quả nhất được cùng nhau lựa chọn.
- Giáo viên hoàn toàn tổ chức và điều chỉnh tất cả các thao tác trong một tiết học truyền thống và các tiêu chuẩn giáo dục được hoan nghênh khi có sự thay đổi đối với học sinh phù hợp với khả năng của họ.
- Trong một bài học hiện đại, điều quan trọng là học sinh phải đạt được một kết quả có ý nghĩa cá nhân, trước mắt là những thay đổi tích cực bên trong, và trong một tiết học truyền thống, chính giáo viên sẽ dẫn dắt cả lớp đến kết quả mà mình đã định.
- Tiết học truyền thống không tự đánh giá, giáo viên luôn tự đánh giá kết quả lao độnghọc sinh của họ. Các tiêu chuẩn tập trung vào khả năng đánh giá bài làm của họ trong bài học của chính học sinh.
GEF khuyến nghị cho giáo viên
Các giáo viên giàu kinh nghiệm trong nhiều năm làm việc đã phát triển một số phương pháp giúp họ trong hoạt động nghề nghiệp và đây là khuyến nghị của họ dành cho các chuyên gia trẻ để bài học đạt hiệu quả cao nhất có thể:
- Khi lập kế hoạch cho một bài học, bạn cần xem xét cẩn thận các mục tiêu cần ghi nhớ trong các bài học. Mỗi giai đoạn nên bắt đầu với các mục tiêu và kết thúc bằng một bản tóm tắt.
- Để đạt được mật độ lớp học tối đa chỉ có thể thông qua sự khác biệt hóa và phương pháp học tập theo từng cá nhân.
- Cần hết sức quan tâm đến việc phát triển các kỹ năng giáo dục phổ thông.
- Khi tiến hành một bài học đọc ở trường tiểu học, Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang khuyên bạn nên làm việc sâu với các văn bản, dựa vào số lượng tối đa có thể các kênh để thu thập thông tin. Nếu một đứa trẻ không hiểu văn bản, không đọc tốt, thì sẽ rất khó khăn cho nó ở trường trung học.
- Trẻ em cần được dạy cách đặt câu hỏi trong văn bản.
- Một giáo viên hiện đại không nên là người diễn thuyết duy nhất trong bài học, mà cần để trẻ em tham gia với tư cách là nhà tư vấn, trợ lý, chuyên gia thường xuyên nhất có thể.
- Phải thực hành các nhiệm vụ sáng tạo được giao trước.
- Sử dụng hiệu quả các hình thức làm việc trong lớp học: cá nhân, cặp đôi, nhóm.
- Chuẩn bị cho bài học, cần phải suy nghĩ thông qua các bài tập phân biệt vớicó tính đến khả năng của học sinh.
- Trẻ em rất thích khi cô giáo không phải là người làm chủ hoàn cảnh mà cùng các em đi đến mục tiêu, vui mừng vì chiến thắng và buồn bã vì thất bại của các em. Một giáo viên thực sự nên trở thành một thành viên của nhóm, chứ không phải chỉ huy của nhóm.
- Trong suốt các buổi học, giáo viên phải đảm bảo giữ gìn sức khỏe cho học sinh, đối với những trường hợp tạm dừng năng động này được tổ chức, giáo viên được phép đứng hoặc đi lại trong lớp cho một số loại công việc.
Để tiến hành một bài học hiện đại không chỉ mang đến cho học sinh những kiến thức cần thiết mà còn dạy cho các em khả năng tìm ra cách thoát khỏi những tình huống khó khăn, bảo vệ chính kiến của mình, không nhượng bộ trước khó khăn, bạn cần phải yêu sinh viên bằng cả trái tim và cống hiến hết mình cho công việc của bạn.
Nhà trường hiện đang phải đối mặt với nhiệm vụ khó khăn là định hình một nhân cách hiện đại. Và điều quan trọng hơn là truyền cho trẻ khả năng học hỏi, tìm kiếm thông tin cần thiết, nhận thức đầy đủ các tình huống khác nhau trong cuộc sống, đặt mục tiêu và nỗ lực hướng tới chúng. Tất nhiên, điều này là không thể nếu không có sự tham gia của phụ huynh, nhưng đây là một chủ đề cho một cuộc trò chuyện hoàn toàn khác.
